?英英学古诗?教材解读这是学生第二次学习“文包诗的课文。相比上学期学过的?咏华山? ,我想?英英学古诗?这一课应该更能打动学生。读这一课 ,我觉得祖孙俩就像在做游戏。课文写了英英和奶奶的一段对话 ,对话中英英生动而自然地介绍了刚学的古诗?静夜思?的诗句意思及其作者。教材有意为我们创设了具体的生活情境 ,一老一少乐呵呵地对话 ,使古诗教学变得鲜活、有趣。课文还配有两幅插图 ,也能帮助学生更好地走进课文 ,课题右边一幅是英英和奶奶的对话图 ,教学时 ,可以利用这幅图创设对话情境 ,当学生熟读课文 ,理解诗意后 ,让他们分角色表演祖孙俩对话的场景。刚开始表演时 ,可以师生配合表演 ,然后可让学生同桌练习。课文最后的一幅是与?静夜思?相配的插图 ,根据这幅图我们可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态 ,并展开想象 ,体会人物的内心世界 ,体会诗句蕴含的思想感情。插图和文本创设的情境缩短了古诗和学生之间的距离 ,激发了学生学习古诗的兴趣。我想 ,这篇课文除了激发学生对古诗词学习的兴趣外 ,还向我们传授着语文学习的方法生活中 ,我们学习语文的时机是无处不在的 ,我们应学会随时随地学习。?语文课程标准?也明确指出：“语文是实践性很强的课程 ,应着重培养学生的语文实践能力 ,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践 ,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程 ,学习资源和实践时机无处不在 ,无时不有。因而 ,应该让学生更多地直接接触语文材料 ,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。所以 ,学完这课后 ,我们可引领学生走出教材 ,开展“古诗学习活动。先让学生自主去学习一些自己感兴趣的古诗 ,或者可以结合本课让学生搜集并学习与月亮有关的古诗 ,然后可让学生模仿课文的形式 ,用说的方法来表达对诗意的理解 ,还可以让学生在课堂上进行表演 ,也可以让学生在家中再创课文情境 ,与家人一起学习、表演。如果条件成熟 ,教师还可以引导学生根据自己课外背诵古诗的经验 ,模仿课文进行写作训练 ,如?××学古诗?。这样 ,学生就能在“语文化的生活中 ,体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣。让学生在生活中学习语文 ,在语文学习中学会生活。“问渠哪得清如许 ,为有源头活水来。我想 ,我们的语文教学假设能让学生从“学会变成“会学 ,那么 ,语文学习就真的像是一场场游戏 ,语文的学习也就会变得简单而快乐！ /