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?英英学古诗?教材解读这是学生第二次学习“文包诗的课文。相比上学期学过的?咏华山? ,我想?英英学古诗?这一课应该更能打动学生。读这一课 ,我觉得祖孙俩就像在做游戏。课文写了英英和奶奶的一段对话 ,对话中英英生动而自然地介绍了刚学的古诗?静夜思?的诗句意思及其作者。教材有意为我们创设了具体的生活情境 ,一老一少乐呵呵地对话 ,使古诗教学变得鲜活、有趣。课文还配有两幅插图 ,也能帮助学生更好地走进课文 ,课题右边一幅是英英和奶奶的对话图 ,教学时 ,可以利用这幅图创设对话情境 ,当学生熟读课文 ,理解诗意后 ,让他们分角色表演祖孙俩对话的场景。刚开始表演时 ,可以师生配合表演 ,然后可让学生同桌练习。课文最后的一幅是与?静夜思?相配的插图 ,根据这幅图我们可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态 ,并展开想象 ,体会人物的内心世界 ,体会诗句蕴含的思想感情。插图和文本创设的情境缩短了古诗和学生之间的距离 ,激发了学生学习古诗的兴趣。我想 ,这篇课文除了激发学生对古诗词学习的兴趣外 ,还向我们传授着语文学习的方法生活中 ,我们学习语文的时机是无处不在的 ,我们应学会随时随地学习。?语文课程标准?也明确指出:“语文是实践性很强的课程 ,应着重培养学生的语文实践能力 ,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践 ,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程 ,学习资源和实践时机无处不在 ,无时不有。因而 ,应该让学生更多地直接接触语文材料 ,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。所以 ,学完这课后 ,我们可引领学生走出教材 ,开展“古诗学习活动。先让学生自主去学习一些自己感兴趣的古诗 ,或者可以结合本课让学生搜集并学习与月亮有关的古诗 ,然后可让学生模仿课文的形式 ,用说的方法来表达对诗意的理解 ,还可以让学生在课堂上进行表演 ,也可以让学生在家中再创课文情境 ,与家人一起学习、表演。如果条件成熟 ,教师还可以引导学生根据自己课外背诵古诗的经验 ,模仿课文进行写作训练 ,如?××学古诗?。这样 ,学生就能在“语文化的生活中 ,体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣。让学生在生活中学习语文 ,在语文学习中学会生活。“问渠哪得清如许 ,为有源头活水来。我想 ,我们的语文教学假设能让学生从“学会变成“会学 ,那么 ,语文学习就真的像是一场场游戏 ,语文的学习也就会变得简单而快乐! /
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