一年级语文自己去吧教学反思 本篇课文就是一篇童话故事，在内容上具有普遍的现实意义。下列是小编给大家整理的一年级语文?自己去吧教学反思，喜欢的过来一起分享吧。一年级语文?自己去吧教学反思1本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。感悟课文、拓展课文。在教学小鸭游泳这一局部的时候，我是这样进行的。孩子在那里？快来一上课我创设了这样一个情景。小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮忙它吗？接着出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读，要求读准字音，读通句子。提示学生把不认识的字画出来，读读拼音，问问同学或老师。请人读同学们评议，启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情来，我现在发现孩子们特别喜欢分角色朗读课文。启发想像，尝试拓展1师：“过了几天，小鸭学会了游泳表明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？2让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。3小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了快乐吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？4小组合作讨论，自编对话表演。激励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次激励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰盛自己的情感体验，让孩子真正的展开想象的翅膀。一年级语文?自己去吧教学反思2?自己去吧是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭和小鹰在*的激励下，自己去学会生活的本事。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创展课文。一、创设情境，引导拓展拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧提供示范。运用适宜的音乐有利于营造良好的课堂氛围，增添编演童话剧的趣味性。在课文开头，我利用课文挂图，配上背景音乐乐曲?高兴的小熊猫。加以描述：森林的早晨美丽而又宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小树醒来了，伸伸懒腰，结出了鲜红的果实；猴妈妈和小猴也醒来了，一起来到草地上做早操。小猴看见了苹果，喜欢极了，真想摘下来，可是它还不会爬树，该怎么办呢？小猴会怎样对妈妈说？妈妈会帮忙它吗？这样，不仅活泼了孩子的思维，也让他们有了学习的积极性。同时注重分角色朗读，指导读出小猴商量的语气和猴妈妈激励的语气，熟练对话。启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。二、启发想像，尝试拓展励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小猴自己不怕困难，也可以是小猴在*的再一次激励下大胆地去学爬树。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰盛自己的情感体验。师：小猴学会爬树，第一次去爬树，小猴会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小猴怕困难了，妈妈又会对它说些什么呢？让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。最后小猴学会了爬树，妈妈看见了快乐吗？它又会对小猴说些什么？小猴会怎么说？小组合作讨论，自编对话表演。三、举一反三，自主学习在教学第3自然段时，我利用小黑板出示小鹰和*的对话。让学生自读，自学这一段中的生字，同桌互相考一考，记一记。同时，进一步启发想像，激励发明。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔？为了减轻学生的困难，我提供背景音乐?鹰，放手让学生根据课文内容，小组进行讨论，并合作发明、编排、表演童话剧。给学生提供展示成功的舞台，让他们充沛发挥想像力和发明力，在合作中感受成功的高兴。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。四、学科整合，拓展认识在总结课文时揭示课题，有利于学生深刻理解课题，从中受到启发和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱动动中感受自己学会生活本事的高兴。同时，对提高学生的综合如：小猴、小鸭、小鹰请妈妈帮忙它们去学爬树、学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了一句什么话？揭示课题?自己去吧。你也会自己去学本事吗？让学生用“学会进行说话练习，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。为了让学生更加体会其含义，我特意带来了音乐?洗手绢，师生一起边歌边舞。这样学生把教材与生活实际结合到了一起。一年级语文?自己去吧教学反思3?自己去吧是义务教育课程规范试验教科书一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本事的教育。本课故事情节很简单，根本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思考：1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求的语气。2、大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。3、媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活经验。4、表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。5、学生能力存在差别，理解程度会不同，应该认同阅读和认知个性。本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力到达预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有许多值得改良和探讨的地方。其一、在朗读教学中，我注重“以读为本，让学生通过各种形式的读自由读、指名读、分角色读、配音读等来体味课文语言，使学生在读中理解、感悟，受到情感熏陶。学生也能按照老师的要求一遍遍的读，但总是不能深入。比方第一自然段中小鸭子鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？学生没有读出请求的语气，如果这时老师引导一句：你想让妈妈容许你的请求时，怎么对妈妈说呢？这样，学生联系自己的生活，很容易就会把请求的语气读出来了。一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充沛发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰盛学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。其二，在角色表演中，教师为学生搭建了展示自我的平台，使孩子们入情入境，激发了学生自主学习，自我表现的愿望。如学生在感悟课文之后的分角色表演时，鸭妈妈在和小鸭子对话中的温柔和激励的语气与抚摸鸭头的动作，都展示出了自己对课文的感悟。但是，由于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以关于表演的内容叫孩子上台次数不多，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却这样说：“老师，刚刚你叫表演的同学太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能听得到。学生的话使我感到为难，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁效劳呢？“为了每一个孩子的开展是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案、为学时负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了开展。最后，评价应注意促进学生的开展。评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听察看、分析反思、组织叙述，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价时，应引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到鼓励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。