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幼儿园小班个案分析与措施【整合版】 幼儿园小班个案分析与措施(1):“大哥大”训练 小宇是一个长得虎头虎脑,聪慧活泼,让人又爱又头痛的孩子。他特别好动,对外面的世界布满了奇怪,什么事都想去尝试着做,但又经常半途而废。他上幼儿园之前上过托儿所,性格也较外向,一上幼儿园就成了我们班的“大哥大”,无论走到哪里,身后总会有一帮人跟随着,大家也喜爱和他一起玩。他生性好动,小*老坐不住,总喜爱拿着玩具四处跑,喊一下,就宁静一会会,一会儿又开头了,有的小朋友看他在玩,也跟着一起跑来跑去,很让人头痛。教师在训练他的时候他倒挺法规的,很虚心的听你说,问他以后还再这样做吗?答复总是不了,但每次不到五分钟又打回原样了。真是个让教师又爱又头痛的孩子。 案例描述1: 开学的其次天,当其他小朋友还在抹眼泪的时候,他已在教室里处处找好玩的了:“教师这是我爸爸给我买的新汽车,会唱歌的,还要加电池的,你看啊。”“恩,真好看,来回到自己座位上去玩”咦!转瞬间人又到哪去了,四处一巡察,原来和一群小朋友在娃娃家那边玩玩具,只听到,这个不是这样玩的,拿来我玩给你看,这个我要玩的,你玩这个,说完拿着玩具玩了起来,似乎这个地盘属于他的 案例描述2: 吃餐点了,大局部小朋友都能拿到杯子放在桌子中间等待分牛奶,他就拿着杯子放在嘴里吹吹,或是把杯子叠起来,动个不停,一刻也不能宁静下来。上课时老拿他的椅子乱晃,要不就是转过去和别的小朋友说话,有时还要走出来,教师提示他,让他坐好,他也能挺直腰板,正儿八经的坐直,但没多会儿,他又是老样子。 案例描述3: 中午睡觉,别的小朋友都很宁静地在自己脱衣服,换鞋子,只有他还在那学各种超人的形象,在午睡室里处处飞奔,好不简单把他弄到床上,还翻来覆去不愿睡,等别的小朋友都起床的时候又起不来了。 案例分析: 针对小宇的行为,我在他爸爸接送的时候也进展了简短的交谈,了解到孩子上过托儿所,在托儿所的时候就表现出较皮的一面,老爱动,教师也没有进展过多的限制,久而久之孩子在学校越来越放纵,再者平常父母也比拟溺爱他,家中就一个孩子要什么买什么,也没有有效、科学的训练方法。其实小宇挺聪慧的,很会察言观色,对于严峻的教师他会较收敛,看你不怎么凶则会变本加厉。是个吃硬不吃软的小家伙。 训练策略: 树立教师的威信 针对小宇吃硬不吃软的特点,我打算首先树立起作为教师的威信,当他表现出宁静听讲,小动作少,安心嬉戏,与同伴合作完成某件事时,我便准时赐予口头表扬或嘉奖;如乱跑、乱喊、恶作剧时则赐予批判或取消某种权利。让他清晰教师对此的态度,效果还是不错的。 利用玩具与嬉戏,转移留意力。 从兴趣中转移小宇好动的念头,我实行讲故事或与他一同搭建玩具等方式参加到他的活动中去,从而转移他的留意力,转变他好动的行为。我还常常实行做嬉戏的方法,来吸引他的留意力,如:开火车嬉戏,就让他接在教师身后的第一个位置,慢慢地,他的留意力集中了,能很好的融入到孩子们中间来。 创设情境,为幼儿的心理需要供应支持。 活动课时,让他感受到教师在关注他,教师喜爱他,使他渐渐宁静下来。午睡时,我会创设温馨宁静的午睡环境,然后像妈妈对待自己的孩子一样轻轻的拍他入睡。 树立正确的训练态度重视他,查找他的优点 我尽量找时机与他接触,有时也会交给他一些小任务,小宇很喜爱当小教师,而且做起来有模有样的,小朋友也很听他的话,于是我就对他说要当小教师首先自己先要做好,这样别的小朋友才会让你当,才服你,说完后,他就会表现好一些。而且小宇也是个很爱助人的孩子,经常帮教师做些小事情,于是我给他熬炼,并让他感到教师很喜爱他,树立他的信念,渐渐地他进步了记得一位专家曾这样讲过:“要擅长发觉孩子的闪光点及独特价值,为每个幼儿供应表现自己特长和获得胜利的时机,增加其自尊心、自信念,使美妙的训练得与独特进展。”换一种目光看孩子,换一种方式给孩子沟通,多给孩子一些爱,他将会带来意想不到的效果! 小宇的案例,使我更加深刻地熟悉到,淘气好动是幼儿的天性,动是孩子探究世界的表现。只要把好动引到正确的方向,孩子的缺点就会成为优点,使他的一生受益无穷。教师在训练过程中要留意依据幼儿的共性特点,讨论有效的训练形式和方法因材施教,只有这样才能真正确保训练的实效性,从而促进每个孩子身心得以安康地成长。 作为幼教教师,的过失莫过于对孩子没有爱,的悲伤莫过于失去了对孩子的爱。给孩子爱心,他就会认可你;给孩子爱心,他就会亲近你;给孩子爱心,他就会喜爱你;给孩子爱心,他就会感到幼儿园如家一般暖和;给孩子爱心,他就会在学习和生活中去关爱别人。我信任只要我努力我肯定会胜利的! 幼儿园小班个案分析与措施(2):幼儿自信念 自信念作为一种重要的社会性心理品质,是幼儿良好的心理素养和安康共性的重要组成局部,是对幼儿的身体安康和谐进展具有促进作用。我国公布的幼儿工作规程,明确地把培育幼儿自信念作为重要目标,我园以和谐训练课程为途径,开展了“我能行”的主题训练意在通过训练引导幼儿在观念上信任“我能行”,行为上表现“我能行”,情感上体验“我能行”,以到达增加幼儿自信念的目标,为此我针对幼儿自信念进展的状况进展调查与讨论。 通过对很多幼儿的观看与了解,发觉绝大多数孩子或多或少都存在着自信念缺乏的问题。详细表现为以下几个方面。 、依恋父母,用较长的时间才能适应新的环境,惧怕生疏人。 、上课时不敢或很少发言,不敢在集风光前讲话。回答下列问题时手足无措,声音轻。 、不敢主动要求参与集体活动或其他小朋友的嬉戏。 、对自己的活动结果或过程缺乏自信念,常常要求成人的确定,“教师我做得对吗?”“教师是不是这样?” 、对自己的力量缺乏信念,可怕与别人相比,特殊是被别人笑话。 、不敢主动地与小朋友交往,经常畏缩,退避,独处或单独嬉戏。 、缺乏主见,总是跟在力量强的小朋友后面,听从他人的安排。 、遇到问题,经常可怕、退缩、回避,简单放弃,而不能努力解决。 、可怕尝试新事物、新活动,在活动时总是选择那些比拟简单的活动,而躲避那些可能有肯定难度的或有挑战性的新活动。 10、在必需完成一件未曾做的或看起来有肯定难度的活动时,经常先说:“教师我不会的。”,“教师帮帮我”。 导致幼儿自信念缺乏的缘由有许多,我通过访谈调查,发觉成人过度的包办代替、过多的承受外界否认评价、训练方法的不当,是造成幼儿自信缺乏的主要因素。 一、过度爱护与包办代替 幼儿期,是孩子们学习各种技能,培育进展力量的重要阶段,外界各种大量的信息无时无刻地刺激着幼儿生理,心理上的机能,不断促进其功能的运转。而现在的幼儿绝大多数是独生子女,不少家长溺爱、娇惯孩子,事事包办代替;有的怕孩子做事太慢,或反而给自己惹麻烦,大包大揽;有的过分偏重智育,无视孩子力量的培育;有的怕孩子被同伴欺侮,不让他出去与别的孩子一起玩,无视孩子与同伴交往的正常需求,导致孩子对新环境感到生疏、担心和无助。很多教师也有同样的行为,认为孩子是弱小的,需要我们的帮忙,因此在教学中尽自己所能为幼儿做各种事情,解决各种问题,这种过度的照看、过分的爱护,实际上剥夺了幼儿熬炼的时机,使他们不仅缺乏必要的生活自理力量、嬉戏力量、而且缺乏活动力量、解决问题的力量,不会与人交往、缺乏独立性、依靠他人,一遇到困难就不知所措、畏缩退避,而这更易患病挫折、失败,而形成自卑。 二、消极及评价与过多否认。 幼儿的自我评价往往缺乏独立性,他们更简单轻信和接纳成人的评价,而不少成人不留意自己的评价对孩子进展的影响,常常随便批判、否认孩子,甚至指责、训斥孩子。由于受不正确的儿童观和训练观的影响,成人习惯地认为我们赐予孩子的都是合理的、正确的,而孩子应当是无条件地接交我们的赐予。于是要求孩子事事听从自己的安排,“这个不行”“那个不能动,你会弄环的。”“你不会你还小呢。”用这种毫不遮掩的态度来疑心孩子的力量,使他们形成对自己错误的熟悉。过高地要求也会影响孩子自信念的形成,许多父母由于自己的志愿未能实现或是社会潮流的影响,不考虑孩子的实际状况,对他们提出过高的要求,而孩子由于年龄特征和各方面力量所限,经常难以到达成人的高要求,为此受到批判、否认甚至训斥,这种常常性的挫折感和消极否认,会使幼儿产生已不如人的感觉,得不到自信念形成所必需的胜利体验,反而使他们经受失败走向自卑。 三、训练要求的整齐划一与横向比拟 许多教师由于受训练观、自身训练力量等因素的影响,在设计训练活动时,不考虑不同进展水平幼儿的需要,对全体幼儿提出一个共同的目标,这就使很多力量弱的幼儿常常不能到达设定的目标,缺乏胜利体验而常常体会挫折感,另外有不少成人习惯性对孩子进展横向比拟,以其他孩子的优点与自己孩子的缺点相比,如“瞧亮亮画得多好,看看你画些什么呀!”“人家有八颗五角星,你才三颗,真让我绝望!”“看小朋友都去玩了,你也去呀,这孩子什么都不会。”这种比拟会使幼儿认为自己许多笨,很差,疑心自我的价值,这会严峻影响他们乐观的自我形象和自信念的形成。 自信念是一个人对自我的充分熟悉,它与幼儿自我意识的进展,尤其是幼儿自我评价水平亲密相关,自我评价是自信念形成的关键。所以我从以下几个方面入手来促进幼儿乐观自我评价形成。 1、培育幼儿的自信,就要给幼儿以鼓舞和确定。 要培育孩子的自信念,就要擅长鼓舞幼儿,“数子十过,不如奖子一长。”心理学讨论说明,人在鼓励的条件下,其自身潜力的发挥是平常的至倍。训练艺术的本质不在于传授,而在于唤醒与鼓励。因此,对于幼儿的任何进步都要赐予热闹的赞扬。正确的表扬可以帮忙幼儿树立自信念,削减心理紧急。其做法是对事不对人,要对活动过程中孩子所作的努力进展评价,让幼儿明白真正值得表扬的是什么;而不是简洁地给孩子贴上“好孩子”标签。例如:“当孩子主动地向教师或客人问好时,正确的表扬应当是:“你真有礼貌!”而不是“你真是个好孩子!”其次,表扬要诚意诚意,不要参杂批判的成份,如“今日画得不错,可你不如豆豆画得好。”教师的本意是鼓舞孩子进步,可孩子却觉得教师在批判他。使自信念受到害伤而放弃努力。结果只能是事与愿违。成人要擅长发觉孩子身上闪光点,特殊是要赐予进展慢的孩子以关心和鼓舞,让孩子懂得人人都有特长。让孩子从成人的赏识,夸奖中体验到胜利的喜悦,他就会觉得“我能行”“我肯定能干好”2、要培育孩子的自信念,就要给孩子创设胜利的时机。 自信念实际上是对自己的一种熟悉,幼儿时期正是各种力量进展的关键时期,想让幼儿从自身获得信念,感受到自己实力,成人就必需给幼儿以充分的信任,帮忙幼儿通过亲身实践经受产生对自己力量的正确熟悉与评价。如:对身体素养差的孩子,成人要多鼓舞帮忙,陪伴孩子参与各种体育熬炼;对自理力量差的孩子要多给时机练习;对手工、绘画、舞蹈技能差的孩子要急躁教导。使孩子渐渐树立对自己的正确评价。在日常生活中,成人要有意识地让孩子做一些易完成的事,使孩子有时机获得胜利的时机,胜利后再增加难度。当孩子取得成绩时,应准时表扬,充分确定进步。即使孩子失败了,也要帮忙他们分析缘由;让他再试一试,使他们知道通过努力能获得胜利,感受到自己的价值,从而产生乐观开心的心情体验。在培育孩子力量时,成人不能包办代替,使孩子失去熬炼和获得胜利的时机。同时也不能操之过急而责怪孩子,否则对孩子树立自信念不利。 3、要培育孩子的自信念,必需准时调整对孩子的期望
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