当代高校教师职业道德修养下滑的原因分析及其应对策略摘 要：高校教师是大学生灵魂的工程师和道德的楷模，其道德素养的高低，直接关系到大学生思想政治素质的发展。本文首先界定了高校教师职业道德修养的丰富内涵，然后探讨了高校教师职业道德修养下滑的多重原因和应对策略。关键词：高校教师 职业道德 修养一、高校教师职业道德修养的内涵及其特点（一）高校教师职业道德修养的内涵高校教师职业道德修养，是”教师个人在道德意识和道德行为方面，自觉按照一定社会或阶级的道德要求进行的自我锻炼、自我改造和自我提高的活动，以及经过这些努力所形成的道德品质。”其实质，就是高校教师在各种教育活动和社会实践活动中所进行的自我教育、自我锻炼、自我提升的过程及其结果，既包括热情、公平、正值、诚实、和蔼、善良等内在品质修养，又包括稳重、沉着、端庄、整洁、大方等外在行为修养。从一定程度上，可将高校教师的职业道德，粗略地划分为教学道德、科研道德、人际关系道德和教书育人、服务社会的道德等。（二）高校教师职业道德修养的特点高校教师职业道德主要具有如下的特点：社会性、示范性、实践性、专业化。社会性，指高校教师是社会上从事高等教育的老师。示范性，即教师的一言一行、一举一动具有示范效应和辐射效应。实践性，指教师的职业道德修养，是在各种客观实践活动中，不断地锻炼提高而习惯养成的。”职业者有自己的组织和团体，团体对职业工作者的受教育水平、测试方式、执照、职业发展、职业道德和成就标准以及职业法规等进行了专业化的规定。”高校教师职业道德修养的专业化特点，主要指教师的职业道德，是教师职业素养的主要构成要素，也必须进行专业化的要求，高校教师必须有明确的道德目标和追求，并将各种道德修养与专业化联系起来，养成高尚的品格情操。二、高校教师职业道德修养下滑的具体表现和原因分析（一）高校教师职业道德修养下滑的具体表现一是师德形象模糊，职业道德认知不到位。有的教师在言谈举止和对待学生的态度上也有失教师职业的道德规范要求，在职业道德的认识上存在着不足；二是爱岗敬业精神缺乏，教育服务意识不强。部分高校教师只注重专业课的教学工作，忽视了对班级学生的管理和深入教育。三是功利化倾向严重，过于注重实际利益的得失。目前很多教师迫于生活的压力，将经济上的利益得失揉到了职业奉献中来，消弭了职业的公益性和崇高性。（二）高校教师职业道德修养下滑的原因分析1.社会大环境的新变化所带来的严峻形势在各种利益格局的市场中，作为市场主体的一方即高校老师，有权根据自己的现实需求做出最”理性”的选择，满足自身最大的利益需求；在高等教育国际化和大众化背景下，高校教师在西方文化的影响下，改变着以往的教学方式和价值诉求，对实际利益关注度逐步提高，这些都使高校教师的职业道德修养面临着严峻的形势。2.高校内部管理机制的不健全所造成的错误引导有的高校在考核中，过分强调了科研经费、基金项目、获奖成果、论文发表数量等容易量化的硬性指标，而忽视了对教师个人敬业精神、育人风貌、道德品质、人格涵养等不具有可操作性标准的软性指标的考核，从而导致了很多教师只注重外在的”镀金”，而荒废了内在的修炼。如果高校行政管理部门在政策引导上不加以纠正，不进一步完善自身的制度建设和机制健全，那么那些师德修养很高的教师，也有可能受到负面因素的影响而变质。3.教师个人修养上的不足所形成的道德缺口一个有着高尚职业道德修养的高校老师，能够自觉地履行教师义务，勇于承担更多的教育责任，敢于实践自己的教育理想，并不断地提升自身的精神境界和综合素质，保持内心的平衡、安宁、和谐和幸福。马克思主义哲学强调内因是事物发展的根本原因，外因通过内因起作用，所以一个教师道德滑坡，有外在因素的干扰，但最大的原因是其自身内部素质还有待提升，在各种诱惑和陷阱面前，部分老师没有坚守住个人的道德底线和做人品格，做出了非道德的乃至不道德的行为。三、高校教师职业道德修养提高的主要途径与方法（一）加强理论学习和研究，提升职业道德素养高校教师必须认真学习各种伦理道德规范，不仅要将其传授给学生，自己也要潜心的研究和修炼，明细各种伦理道德规范的要求，在不同的道德情景中做出符合道德的行为选择。教师在学习、研究职业道德理论时，不能仅仅限于课本，不能仅仅满足于掌握某种艰涩难懂的理论，而应该紧密联系实际，重现现实生活当中的道德情景深入体会和提高，在平时的学习、工作、生活中，用伦理道德思想和理论指导自己的行为，去关心帮助他人，去自我锤炼提高。（二）实践职业道德理想，养成良好行为习惯实践是高校教师职业道德修养的根本途径。美国学者特拉弗斯说，”教师角色的最终塑造必须在实践环境中进行。”为人师者在学习、工作、生活等实践活动中，必须注重自身形象的塑造和品质的陶冶，因为在其举手投足间，教育影响学生的活动就已经悄然开始了。一个高校教师处在多种关系网络和多个事务链条中，不同的角色和职责需要教师做出不同的道德行为选择。在教学活动中，教师必须深入挖掘知识内涵，掌握过硬本领，认真备课授课评课，将有关知识和技能悉数传授给自己的学生，这是高校教师教学道德的要求。在科研活动中，教师必须尊重学术，不抄袭剽窃、弄虚作假，不谎报科研基金项目、唯利是图，要深入研究探索，力求学有所得、劳有所获，做出可喜的项目成果，在科研走入死角时，要勇于承认自己的错误，并借助他人力量集体攻坚克难，绝不粗制滥造，虚置国家社会资源，这是高校教师科研道德的要求。此外，高校教师还必须正确处理各种人际关系，在家拥有家庭美德，促成家庭的和睦；在社会拥有社会公德，乐善好施、助人为乐、见义勇为，维护社会的稳定与安全；在个人则必须加深修养，培养好的道德品行。高校教师只有时时刻刻都以身作则，以各种道德规范严格要求自己，”勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，才能养成良好的道德行为习惯，从而提高自身的道德素养。（三）不断反思不足和提高，锤炼高尚道德情操品格道德说到底是个人修为的问题，不只包括道德认知、道德行为，还包括道德情感、道德信念和道德意志等。一个人怜悯了一个乞丐，往乞丐身前”丢”了一元钱，这个人看似具有一定的道德认知，也做出了一定的道德行为，但我们并不能就此说他或她是一个道德高尚的人，因为道德也讲究层次性，有施小惠与弱者的小德者，也有眷恋苍生存亡的大德者，有的做出了一定的道德行为选择，但感情维度和精神层面却没有多大提高，所以不能简单地理解道德修养的问题。教师的教书育人为国家培养了高级专门人才，推动了科学技术的进步，服务了社会发展的需要，他们在国家实施的科教兴国战略和人力资源强国战略当中起着举足轻重的作用。教师的职业道德修养是教师教书育人的精神支柱和动力之源，如果教师没有职业道德修养或者修养偏低，那么其工作的质量将大打折扣，会危及到国家教育事业的发展、社会的进步和民族的振兴。教师职业道德修养的提高，必须从多个维度着手，要注重自身的”内省”反思和”慎独”修炼，在道德认知的提高上，在道德情感的培养上，在道德信念的树立和道德意志的磨练上，在道德行为习惯的养成和高尚品格情操的塑造上，都要敢于反思不足，依据师德规范做出客观公正的自我道德评价、批判和调控，查漏补缺，精进提高，臻于至善。参考文献:1李太平.高等学校教师职业道德修养m.湖北人民出版,2006年4月版,第243页.2申继亮、王凯荣等.教师职业及其发展j.中小学教师培训,2000年第3期.学历：硕士。华中师范大学音乐学院辅导员，研究方向：思想政治教育。