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运用多种描写方法叙事写人【学习目标】1、运用多种描写手法,正侧结合,生动、形象地叙事写人。2、中心明确,有真情实感。一、实例导入比较下面两篇作文,哪篇写得更精彩并说明理由。第一篇:教师节来了今天是9月1日教师节。昨天放学的时候,我班班干部们就聚在一起商量怎么过教师节,同学们各抒己见,后来 大家决定给老师买一束康乃馨。一大早,文娱委员如约捧来了一束鲜花,我们把讲台擦了一遍,等待上课铃声想起 老师踏着上课铃声走进教室,她推开门的时候,班长马上喊:“起立!”我们一起祝老师 教师节快乐,老师笑了,当她看到旁边的纸条时,忍不住流出了眼泪,因为我们在纸条上写 着:“我们爱您!”我们大家也跟着哭了。第二篇:康乃馨的节日还记得那一天,满街的康乃馨,随处都可闻到那一股淡淡的让人陶醉的香味,康乃馨的 话语是感激,之所以让人陶醉,就是因为它是爱的代名词。那天,是教师节,三年初中生活的最后一个教师节。虽然是教师节,可因为我们第二年要中考,老师并没有休息,继续给我们补课。这一天, 我们想了很多,希望能在最后一个教师节给老师一个惊喜。是的,我们买了康乃馨,买了那 一束代表着我们这群孩子充满感激的心的康乃馨。我们把讲台抹得干干净净,用花瓶插上了 那束康乃馨,在花瓶边上还有一张纸条和一瓶护手霜。你一定奇怪了,为什么要买护手霜, 因为我们的这位老师是女的,两年多来,她的手上落满了粉笔灰,把她的那双手弄得干巴巴 的。所以我们不仅想让她开心,还想让她美丽。老师就快来了,我们把门关得紧紧的,悄悄地念着对老师说的话,心里激动得想哭。“吱”门开了。“起立!”班长的声音。“老师,祝您教师节快乐!”那一天,这句话出奇 的整齐,老师一下子愣住了,她的眼睛睁得很大,我们清楚地看到了她眼睛里翻滚的泪花。 她轻轻地拿起了康乃馨,用鼻子闻了一下,又拿起了那张纸条和那瓶护手霜,她终于忍不住 哭了,因为那张纸条上写着四个字:“我们爱您!”她的眼泪又一次感染了我们,我们也哭了, 教室里一片“呜呜”声。最后,她又拿起康乃馨对我们说:“谢谢!谢谢!”三年来,我们没 有对她说过一声谢谢,可今天她却对我们说感谢。老师啊,说谢谢的应该是我们,这群老惹 您生气的学生啊。这一节课,老师和我们都体会到了彼此的那份师生之爱。我们永远记得, 那天的康乃馨格外的红,因为,在它里面,闪动着老师的泪花。我们永远记住那个飘香的节日,因为那天是康乃馨的节日,因为那天充满感动 比较并说明理由:要点品悟第一篇由于缺乏描写,仅是生活的如实再现,因而较为平淡;而第二篇运用多种描写, 把师生之情描绘得浓烈而纯朴,真挚而生动,让读者感动不已,其成功之处在于:文章以“康 乃馨”串起全文,不仅使文章结构严谨,而且使整篇文章散发出淡雅的清香,含蓄地表达出 教师以智慧和人格魅力散发出来的永久的清香,使此文在众多直写“教师节”的考场作文中 脱颖而出;更为重要的是文章的细节描写很见功力:动作、神态逼真而传神,语言描写简洁 而又生动地传达出情感,教室里师生动情的“哭”的场面描写,把情感的表达推向高潮。不 难看出,在记叙文写作中,通过调用各种感官细致感受,捕捉心灵体验,然后运用多种描写 手法生动、形象地现诸笔端,这样的叙事写人,才能打动读者。二、方法例谈1、名作赏析观舞记(节选)冰心帘幕慢慢地拉开,台中间小桌上供奉着一尊湿婆天的舞像,两旁是燃着的两盏高脚铜灯, 舞台上的气氛是静穆庄严的。卡拉玛,拉克希曼出来了。真是光艳地一闪!她向观众深深地低头合掌,抬起头来,她 亮出她的秀丽的面庞和那能说出万千种话的一对长眉,一双眼睛。她端凝地站立着。笛子吹起,小鼓敲起,歌声唱起,卡拉玛开始舞蹈了。她用她的长眉,妙目,手指,腰肢,用她髻上的花朵,腰间的褶裙,用她细碎的舞步, 繁响的铃声,轻云般慢移,旋风般疾转,舞蹈出诗句里的离合悲欢。我们虽然不晓得故事的内容,但是我们的情感,却能随着她的动作,起了共鸣!我们看 她忽而双眉颦蹙,表现出无限的哀愁;忽而笑颊粲然,表现出无边的喜乐;忽而侧身垂睫表 现出低回婉转的娇羞;忽而张目嗔视,表现出叱咤风云的盛怒;忽而轻柔地点额抚臂,画眼 描眉,表演着细腻妥帖的梳妆;忽而挺身屹立,按箭引弓,使人几乎听得见铮铮的弦响!像 湿婆天一样,在舞蹈的狂欢中,她忘怀了观众,也忘怀了自己。她只顾使出浑身解数,用她 灵活熟练的四肢五官,来讲说着印度古代的优美的诗歌故事!一段一段的舞蹈表演过(小妹妹拉达,有时单独舞蹈,有时和姐姐配合,她是一只雏凤! 形容尚小而功夫已深,将来的成就也是不可限量的),我们发现她们不但是表现神和人,就 是草木禽兽:如莲花的花开瓣颤,小鹿的疾走惊跃,孔雀的高视阔步,都能形容尽致,尽态 极妍!最精彩的是“蛇舞”颈的轻摇,肩的微颤:一阵一阵的柔韧的蠕动,从右手的指尖, 一直传到左手的指尖!赏析在这篇文章中,作者通过对舞蹈家拉克希曼姐妹外貌、神态和动作等的描写,表现出了 印度舞蹈特有的神韵一一飞行的“美”。2、他山之石下面的文字用了什么描写方法?为什么描写得好?自由评点。俯身,弯腰。母亲开始为父亲系鞋带!夏日的微风掠过香樟翠绿的树梢,屏息的游丝中 是菊花淡淡的香。母亲的长发柔顺地在脸庞垂下,嘴角微抿,画出一道温柔的弧线。纤细却并不白皙的手 指在父亲的鞋带中穿梭回复。夏日的阳光像一层薄纱,在父亲的侧脸上打出一层光影明灭的 圆圈。父亲低着头,像个犯错的小孩。柔和的目光像一潭深邃的湖水。仿佛过了千年,恒久不 变的穿过那些空气中氤氲的阳光与浮沉,望着母亲。四目交错的瞬间,相视一笑,没有声音, 没有语言,只有灿若夏花的笑容。赏析(从这段文字中,我们看到了小作者细致入微的观察。母亲俯身弯腰系鞋带的动作、神态, 父亲恭顺、感动的神情,父母四目相对的爱恋,都描摹得细致入微、纤毫毕现,使读者沉醉了。)三、方法指导描写就是用生动形象的语言,把人物、事件、事物存在与变化的具体状态作精彩的描绘、 摹写,使人产生身临其境的感觉。它是记叙类文章中重要的表达方式之一,分为人物描写和 环境描写。其中人物描写,包括外貌、语言、神态、行动、心理和细节等六种,此外还有正 面描写和侧面描写;环境描写则包括自然环境、社会环境描写两种。围绕中心的描写可以使 记叙更加生动,使内容更加丰富,使人物形象更鲜明、更丰满。这一课,我们复习了运用多种描写手法围绕中心生动、形象地叙事、写人的方法,在日 常生活中,我们要养成调用各种感官敏锐地感知事物的习惯,多观察、多体验,并通过人物 描写、细节描写、正侧面描写等使文章生动、形象起来,感动自我、打动读者。四、范文引路“爱管闲事的人文丽是我最好的同班同学,望文生义,她的名字既文静又美丽,其实“名不副实”。她 不但爱管“闲事”,而且胆大惊人上个星期天,我们相约来到小港蛟山公园游玩,前脚刚进园门,就听身后“扑通”一声, 我们不约而同回过头循声望去,只见公园不远处,一辆自行车把人撞倒了。走过去一看,肇事者是位小伙子,被撞倒的是位老奶奶。老奶奶坐在地上揉着膝盖直哼 哼,小伙子想甩手溜走,却被文丽一手拉住了他的自行车把。“你想找死?”小伙子大吼一声,举着右臂,握紧拳头。我被吓得心儿怦怦直跳。只见 那小伙子长得虎背熊腰,文丽在他面前就像一棵弱不禁风的小树苗儿。“你凶什么?你撞到了老奶奶,还想走人! ”文丽毫不示弱,目光直射小伙子,我也随 声附和,为她打气助威。这时,周围的游客闻声从四面八方聚拢来。好汉不吃眼前亏,小伙子想早点摆脱困境, 用尽推开文丽的手,脸色变得铁青。我赶紧扯了扯文丽的衣角,示意她别多管闲事了,但文 丽却依然不动,死死拽着自行车不放,脸涨得通红通红,大声说:“你撞倒老奶奶,事情没 有解决就想一走了之,办不到!”“再说一一我揍你! ”小伙子满脸怒气,还晃了晃拳头。“你怎么这样不讲理?” “做错事还不认账!拉他去公安局!”众人议论纷纷,都站 出来支持文丽,指责小伙子。众怒难犯!小伙子一下软下来了,像泄了气的皮球瘪在那里不声不响。“还不送老奶奶 去医院!”文丽放开自行车把手发出命令。小伙子乖乖地用车驮着老奶奶走了。在啧啧的称赞声中,游客们散开了。“你真行啊!”我看了看好像什么事也没发生过的文丽,问道:“刚才你不怕吗? ”“开 始有点,一看大家都站在我这边,我就不怕了。你想,遇到这样的事,如果大家都有正义感、 责任感,那还有什么可怕的?”赏析文章通过对文丽大胆和一个肇事小青年“争斗”事件的叙写,描写了一个爱管“闲事”, 挺有社会责任感的人物形象。对人物语言、行动的描写颇具个性,如第六段中“文丽却依然 不动,死死拽着自行车不放,脸涨得通红通红,大声说”,很好地凸现了人物美好的心 灵。文章还采用直接和间接描写相结合的手法,使得文丽的形象进一步丰满起来。五、篇章训练参考题:我们班的要求:划线处可填入人名;运用多种描写手法,生动、形象地叙事写入;中心明确,有 真情实感。
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