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课题:连加 连减教学目标1、能够结合生动有趣的情境,使学生初步体会连加、连减的意义并学会解答方法。2、能够正确地口算10以内的连加、连减式题。3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验,养成初步的合作意识,体验学数学、用数学的乐趣。教学重点:理解连加、连减的意义及运算顺序教学难点:对连加、连减的意义的初步理解教学准备:磁化黑板、小圆片,每个学生10个圆片。教学过程:一、谈话激趣,引入新课上节课我们知道了小猴子热情好客分桃子给两个小朋友吃,这节课小朋友们又来到了小河边,他们看到了一幅更有趣的画面,同学们想不想看一看?那我们就去小河边看看吧。二、自主探索,学习新知出示情境图,提问:图上画的都是谁?他们在做什么?(学生自由回答)告诉我们那些数学信息?根据这些信息,你能提出什么数学问题?板书:一共有几个同学? 树上还剩几只猴子?1、师引导:有4个同学在聚餐,有3个同学在看小猴跳水,远处又跑来2个同学,河边一共有几个同学?2、指生列式解答,引导学生用“先算再算”的方式说清运算顺序。板书:4329(个)2349(个)3、观察今天学的加法算式与以前学的加法算式有什么不一样的地方?教师小结:像这样3个数相加叫做连加。4、引导:树上原来有5只猴子,跳进水里1只,又有2只猴子向水里跳,树上还剩几只猴子?2、指生列式解答,引导学生用“先算再算”的方式说清运算顺序。板书:5122(只)3、观察今天学的减法算式与以前学的减法算式有什么不一样的地方?师小结:像这样从一个数中连续减去2个数叫做连减。三、自主练习,拓展应用1、做自主练习54页的1题学生独立做,班内交流说想法。2、做55页的3题学生独立做,班内交流说想法。3、完成55页的4、5题指生说图意,再做,集体订正。四、课堂小结:通过今天的学习,你有那些学习收获?附板书: 连加、连减4329(个) 5212(只)教学反思:著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出:应该让我们的学生在每一节课堂上,享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神的生活。因为只有这样的课堂上,师生才能是全身心地投入,他们不只是在教和学,他们还在感受课堂中生命的涌动和成长,也只有在这样的课堂上,学生才能获得多方面的满足和发展,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。这正是我们当前改革所要追求的课堂。在执教小猴跳水一课,我引导学生依据画面发现问题,接着提出数学问题。有的学生提出“一共有几个同学”?孩子们在解答时,列出了两个算式,一种是54=9 另一种是23+4=9,这时有的学生反对第二个算式,这时我对孩子们说:到底谁说的对呢?咱们可得想办法证明一下。现在能把你的想法说给大家听吗?一个孩子一边拿着书,一边讲:有5个站着看小猴跳水的,还有四个坐着看表演,所以我用54=9;另一个孩子也不示弱,说:我把这些同学分为三个小组,我向河边跑来的两个同学看成一组,加上在树下站着看小猴表演的三个同学,再加上坐在树下看表演的有4个人,一共是9个人。听完孩子们的交流。我问:现在咱们可得好好分析一下,到底谁算的对呢?此时,持有反对意见的同学不再坚持,反而也同意了这种方法。问了一下原因,原来不明白的同学现在终于明白了这部分同学的想法,类似这样的例子在我的课堂中数不胜数。也使我深深体会到,原来给孩子一个说的机会,一个表达的机会是多么重要。在探索怎样连加计算规则时,我还是把机会留给学生,让他们互相交流、研究,最终孩子们归纳总结出了计算连加时的规律。千万不要小觑我们的孩子,只要给他们创设一个宽松愉悦的教学环境,孩子们就能把他们的聪明才智淋漓尽致的展现出来,这样的数学课堂才能焕发生命的活力。由此我感到,在课堂中我们给孩子们一个说自己想法的机会多么重要,试想,如果简单地用对与错来评判学生,以常理来推断学生的想法,就会扼杀一个孩子的灵动的思维,课堂上我们应该多给学生一些思考的空间,多给学生交流的空间,让学生拥有说的机会,在说的过程中孩子们的思维在碰撞中就能迸发出创新的火花。只要热情地鼓励孩子,真正地赏识孩子,就能看到孩子敞开的心灵之窗,就能听到孩子发出内心深处的声音。一年级数学上册连加连减教学设计五里屯小学付秀华2012年10月
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