五年级语文牧童教案 牧童这首诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡,自由自在与惬意的生活。一起看看五年级语文牧童教案！欢迎查阅! 五年级语文牧童教案1 教学目标: 1、 认识一个生字。 、 正确、流利地诵读古诗。背诵古诗。 3、结合图画和注释了解诗句的大意，感受牧童自在快活的生活,体会牧童悠然自得的心。 教学课时:一课时 教学过程: 一、激发兴趣,谈话导入 大家觉得大自然美吗今天学习一首古诗牧童，诗中描写了郊外的景色和牧童快活的生活。 齐读课题。 二、初读古诗，认读生字。 、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。 、自由读。同桌互读， 三、诗人眼里的牧童是个什么样的孩子到诗里去找找吧! 诗意描述: “草铺横野六七里”在广阔的原野上,铺满了青青的野草。“六七里”在这个不是实指，而是虚指。下句 的“三四声”也是虚指。 “笛弄晚风三四声”牧童悠闲的放着牛，吹响了笛子,几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。 “归来饱饭黄昏后”牧童回到家里已经到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。 “不脱蓑衣卧月明”连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。 (这首诗形象，鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在的快活的生活。诗句抒发了悠闲自得,怡然自乐的野趣。) 三、巩固。 配乐背诵古诗。 试着默写一下。 板书设计: 牧童 草 六七里 笛 三四声 归来黄昏后 不脱 卧月明 五年级语文牧童教案 教学目标: : 想象词所描绘的情景，感受牧童自在快活的生活,体会牧童悠然自得的心情。 : 1.学会本课7个生字,正确、流利朗读、背诵古诗。 2理解词中字词的意思以及整首词的意思。 ： 熟读成诵。 教学重难点： 理解诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 教学过程： 一、介绍诗人，激发兴趣。 大家听说过“八仙过海”的故事吗谁知道“八仙”是哪八个人今天我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”,是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义,时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。 二、初读古诗,整体感知。 1.自由读古诗，读通顺，读流利。 2.小组齐读古诗、互评、互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法) .再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 4.学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑) 三、再读古诗,交流学习。 1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。 .反馈:你读懂了什么 3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思: 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。 晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。 牧童放牧归来,在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 4.全班齐读此诗。 四、想象画面，体会情感。 1教师配乐朗读,学生闭目想象。 .学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。 .学生配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情。 4.体会到什么，迅速写下来,与小组同学交流。 5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导: （诗人向往宁静淡泊,饥来即食,困来即眠，无牵无挂,自由自在的生活。） 五、感情朗读，背诵古诗。 .自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫） .伴乐，全班一起诵读全诗。 五年级语文牧童教案 教学目标 1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。 想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学难点 理解诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 教学过程 (一）介绍诗人，激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗谁知道“八仙”是哪八个人（)今天我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举,做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡,吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。 (二）初读古诗,整体感知 1.自由读古诗，读通顺,读流利。 .小组齐读古诗、互评、互相正音。 (注意强调“蓑”字的读音和写法) 3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 、学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑) 铺,铺开。 弄，逗弄。 饱饭,吃饱了饭。 蓑衣:棕或草编织的外衣,用来遮风避雨。 卧月明：躺着观看明亮的月亮。 （三)再读古诗，交流学习 1再读古诗,利用工具书和学习资料进行“小组学习”。 (给学生充足的时间进行自主学习,交流讨论。) .反馈：你读懂了什么 3.根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思： 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。 晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。 牧童放牧归来,在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱,就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 4全班齐读此诗。 （四)想象画面，体会情感 1.教师配乐朗读，学生闭目想象。 2.学生反馈,把所想象到的画面说给大家听。 3.学生配乐朗读,边读边体会诗人的思想感情。 体会到什么，迅速写下来,与小组同学交流。 5.全班交流所体会到的思想感情,教师加以引导: (诗人向往宁静淡泊，饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活。） (五)感情朗读,背诵古诗 1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 .比赛读诗,单个比,小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫) 3.伴乐，全班一起诵读全诗。