初中数学的五步教学法获奖科研报告论文 摘要：课堂教学是教师实施创新教学的主阵地，是学生接受新鲜知识的主战场。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，勇于发言，有所发现、有所创新，有所思索，有所见解。使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。 关键词：提高小学生；计算能力 00G632 000B 001002-76610013-283-01 我们在数学教学中应用创新学习五步教学法，即自学质疑-筛选问题-合作交流-反馈归纳-深化创新，就是坚持教为主导、学为主体、疑为主轴 、动为主线的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯、生活习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识解决问题的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正充分体现。历经九年的教学生涯，我深感五步教学法在数学中的重要意义，下面我将谈谈自己的一些看法。 一、自学质疑 学习必疑，无疑并非学。作为数学教师，在课堂教学中，让同学们提前预习，找出知识点，明确预习目的，并相互交流，将知识归类，了解本节课所要学习的重点，自学是学好数学的一个优质方法，到自学过程中会发现很多疑惑，因而就会寻求帮助，有思考才有进步，这样的主动学习欲望大大增加，创新学习能力得到进一步培养。教师对学生提出的各种疑问要充分肯定，并让学生板演到黑板上，保护其积极性。比如我们在学习全等三角形的判定时，可猜想判定方法，通过猜想来推理证明，发现自己的问题所在，增强学生对基本概念的判定意识。 二、筛选问题 学生在自学预习的基础上会提出五花八门的甚至教师难以想象的问题。例如，在学习相似多边形的性质的时候，他们自学发现其规律：相似多边形的周长比等于相似比，于是发现面积比也等于相似比。有同学就归纳出相似三角形的高比、角平分线比、中线比都等于相似比。又如扔一枚硬币正面向上的概率是50%，于是有同学就大胆推测扔硬币1000次，比有500次是正面向上，例子多多。教师就应从问题找到突破口，和学生一起共同演算、共同分析、共同推理论证、共同归纳，筛选出具有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。激励他们的学习兴趣，开启他们的思维，才能达到开发潜能的目的。老师作为一个教育的主导者，又相当于一个主持人，在必要的时刻给予点评，让课堂充满活力。 三、合作交流 在教学中教师要采用符合自己的学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断地激发他们的求知欲。如多媒体、卡片等等，其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、思考、小组讨论、交流和动手实验的时间。在学习列方程组解应用题的时候，我分了六组，精选了4道实际问题的题型，让学生自己分析，自己讲解，收到了良好的效果，给我感触很深，原来团队的力量是巨大无穷的，俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，看来真的假不了，我们不要为了赶进度而忽略了学生合作交流，共同讨论的机会。 四、 反馈归纳 学生在自学、讨论、交流过程中反馈出来的问题，通过一堂课的学习，学生能掌握的知识已经掌握，但对知识的归纳是必须的，可以加深学生对知识的理解，同时还能培养学生的总结概括能力。教师要根据教材进行适当地整合，做到能当堂解决的问题必须当堂解决，绝不留隔夜账。如果条件允许，可实行每堂一个小测验。同学相互交流，实施帮扶学习，共同进步。 五、深化创新 在解决了学生疑难之后，教师或学生要对课堂教学内容进行深化小结，这也是课堂教学的重要环节，做到节节有总结，次次有反思。过去许多教师只是将已讲知识重复梳理一遍，使小结成了知识的机械重复，学生感到枯燥乏味。尤其是优生成绩没有突破性的进展，教师要坚持以学定教、以学定法、教无定法的教学原则，只有尊重实际，大胆实践，勇于探索，把准主导关系，突出主体作用，才能探索出更加灵活的创新学习课堂教学模式。