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2019年二年级语文下梅兰芳学艺教学设计二片断一师:请同学们自由轻声读课文,注意读准字音,读通顺句子。时间5分钟,老师没有喊停下,就不能停,看谁能坚持。学生自由读书,老师巡视指导。5分钟后,多媒体出示生字词。紧盯或者注视灵活拜师师傅飞翔鸽子水底勤学苦练师:请同学们自由读生字,同桌互相读一读。(学生练习。)师:谁来当小老师,教教大家读。(一学生教读,老师有重点的点拨、强化。如:师:紧盯一个前鼻音、一个后鼻音,读得准。师傅的傅在这读轻声,很好。)去掉生字的注音,巩固读。真读书,首先要有时间的保证,5分钟虽然不长,但对于40分钟的课堂来说,它占了八分之一,是一个不小的比例。一上课,易老师给孩子5分钟读一篇并不长的课文,充分让学生整体感知,难能可贵,这使真读书成为可能。第二,定位要准确、要求要明确读准字音,读通顺句子。准确的定位和明确的要求,使学生能够真读书。在学习生字字音环节,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,学生当小老师教同伴;老师则有针对性(重点、难点)地点拨、指导、强化。从效果看,这5分钟学生真得在真读书、读真书,效果良好。片断二师:我们来一段一段读课文,读出饱满的情绪。听一听老师读第一句,判断哪一次读出饱满的情绪。(老师做对比性朗读。学生练习。老师点评,提出新要求。)师:读饱满了,还要读通顺,要像金龟子、月亮姐姐那样。(学生再次自由练习朗读。老师在黑板上板书神儿、料子。)师:神儿、料子这两个词读懂了吗?(懂了。)如果眼睛没有神儿会怎样?生:没有神就变成盲人。师:说明还没读懂呢,再读一读吧。(学生继续读书。)生:他唱戏眼睛要有神,用眼睛说话。师:好的。师傅说他不是唱戏的料子,什么意思?生:他不适合去学唱戏。师:读懂了,会读得更精彩,加上自己的动作读一读吧。(学生自由练习读表演读。)师:课文第二自然段是一枚青橄榄,越读越有味。同学们先默读,做到不出声、不指读,用笔画出不明白的词。(学生默读,老师巡视指导、收集学生画出的词,写在黑板上,紧盯、注视、眼睛会说话。)师:请同学们放开声音自由读,读饱满、读通顺。(学生练习。)师:这三个词,读懂了吗?(动作表演紧盯和注视。老师用教具小鸟,模拟小鸟飞,让学生紧盯、注视。)师:同学们回过头来读第一自然段,读懂眼睛会说话。生:眼睛很灵活。生:眼睛很灵活,会说话。生:眼睛比以前有神儿。师:易老师的眼睛会说话,猜我说什么了?(老师表演。)生:我很高兴。生:我在想问题。生:在思考。(以下逐句练习朗读,老师或示范、或评价、或讲解。如,老师范读第一句:梅兰芳学艺的决心没在动摇!师:读第二句时,要体现学艺很辛苦。师:梅兰芳练出了眼睛会说话,高兴吗?(高兴。)读出高兴的语气。师:这位同学读眼睛会说话呢,读得多好呀!来,跟她读。师:梅兰芳练眼功,一练就是十年,还要练习唱、念、坐、打这就叫勤学苦练,难怪后来人们称他为大师。)逻辑引读,以读代讲。师:师傅说梅兰芳不是学艺的料子,他是怎么对待的?学生读梅兰芳学艺的决心没有动摇。师:他是怎么练习的?(学生读相应的句子。)师:日子一长,他的眼神发生变化了。(学生读相应的句子。)真训练,训是老师的事,练是学生的事,但不能割裂开来,也不只是教学生拿起书来读,提起笔来写,就算了事。第一,必须讲求方法。怎样阅读才可以明白通晓,摄其精华,怎样写作才可以清楚畅达,表其情意,都得让学生们心知其故。第二,必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。(叶圣陶先生语)学生的练离不开老师的训,老师的训为学生的练服务。比如这个环节的读书训练,做到目标明、层次清、指导有力、要求严格。目标明,就是能正确、流利、有感情的朗读课文,通过读,理解课文内容;层次清,读书应该有一个序,循序渐进,先是读出饱满情绪,接着读通顺、读流利,再读懂重点词句,最后是读懂了,会读得更精彩,加上动作表演读个性化阅读;指导有力,包括老师提出明确的要求,老师示范(对比性朗读),提示重点难点词句的理解和逻辑引读、以读代讲等等,都是指导,是依学生的学情,顺学而导;要求严格,既然老师提出了明确的要求,学生通过练习,就应该达到这个要求,达不到,再指导再练习,不能走过场,否则不仅难以实现既定目标,而且给学生一个老师不过说说而已的消极心理暗示,以后学生就可能应付,如对神儿的理解,没有神就变成盲人显然没有读懂,那就再读吧。正如易老师在说课时说:读书如嚼青橄榄,越读越有味。页码 / 总页数
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