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我的课堂我做主,乘课改之帆,我参与、我自信、我快乐! 嘉明中学九上语文导学案2、 雨 说 -郑愁予主备:沈学良 审核:曾发兵 陈先华 小组 姓名 【学习目标】1、熟读课文,读出诗歌的重音、节奏。2、反复诵读,交流诗歌清新明朗、节奏欢快的语言。3、通过自己的朗读和小组的合作,细致交流评价作者的情感。 【学习重点】1、用喜悦、欢快的语调诵读全诗,体会诗歌明丽清新的风格。2、理解意象,领悟主旨,品味感情。【学习过程】第一课时一、情境导入二、学(一)自主学习1、了解作者以及作品本文的作者是郑愁予原名郑文韬,1933年出生于山东济南。代表作有错误水手刀等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。也被称为“中国的中国诗人”。雨说是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。 2、读准下列字的音:田圃( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑( ) 蓑衣( ) 斗笠( ) 襁褓( ) 润如油膏( )(二)合作学习1、朗读课文,说说诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?3、朗读全诗,整体感知 (1)请试着划出句子的重读和停顿。(语调:如第一节应读得急切,表达出对春雨的企盼之情;第二节应读得轻柔、温和,以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一些,传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气,把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情,显示全诗的主旨。停顿:如“等待久了的田圃跟牧场”“当田圃冷冻了一冬禁锢着种子”重音:如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑,大地的希望就有了”“要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”加点的词要重读。)(2)举例子说说应该用什么语调来读,再谈谈诗人为我们营造了一种怎样的 情调?4、“雨说”它在诗中出现了几次。理出诗作结构,并为诗作的四个部分命名。三、展1、组内展示 2、全班展示四、点1、学生点评 2、教师点拨五、练(当堂训练)同步练习册P3“积累与运用”部分。【课后反思】第二课时【学习过程】一、 学(一)自主学习以各种方式朗读全诗。(二)合作学习合作探究1-5节1 提问:在第一节到第五节中出现过哪些景物? 2 雨是在什么情况下来到大地的?3.雨的到来为大地带来了什么变化?4、雨让大地生气勃勃,那么在诗人笔下,雨是什么样子的?从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面用精彩的语句来描述。(可以结合“随风潜入夜,润物细无声”和朱自清的春中描写春雨的内容。)精读品析6-8节1.提问:雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 领会“白云”和“笑着”的深刻含义。2提问:雨做了这一切,它的来意是什么? “教你们勇敢地笑”的含义是什么?3第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面,运用什么修辞手法?4如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了只要你们笑,大地的希望就有了”这句话?探究质疑1.最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?2提问:雨的祝福是什么?如何理解?3讲解诗歌的寓意:4.你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象?5.文章标题为雨说,请概括一下,雨“说”了哪些话?这些话表达什么意思?三、展1、组内展示2、全班展示四、点1、学生点评2、教师点拨五、练(当堂训练)1、仿照划线句子,补写:(1) 春姑娘迈着轻盈的步履款款而行,她携着神奇的小花篮,把五彩的鲜花撒向山坡,撒向田野;她 ;她 。(2)春天的雨,细腻而轻柔,给山野披上美丽的衣裳; 夏天的雷,迅疾而猛烈,为生命敲响热烈的战鼓; 秋天的风, ; 冬天的雪, 。2、同步练习册P4.【课后反思】第 4 页 共 4 页
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