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阿房宫赋教学实录一一、阅读阿房宫赋第二部分师:“赋”作为“六艺”之一,在古代诗歌有着充分的表现,而“赋”作为汉代的文体,其与“赋”手法存在着密切的联系。可以这样说,赋文体一定以赋手法为主要表现形式。那么在阿房宫赋中,哪一部分内容有鲜明的“赋”手法的具体表现?生:第二段和第三段。师:读出来,给大家听听。生:第二段中的“明星荧荧,开窗镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也雷霆乍惊,宫车过也;辘辘远听,杳不知其所之也。”生:还有第三段中的“使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女管弦呕哑,多于周身之帛缕。”师:我们来以第二段为例,来欣赏一下“赋”的表现。师:先让我们来齐读一遍。(师生齐读)师:看也看了,读也读了。你发现“赋”这个概念,在文中是有许多具体的表现形式吗?生(思考):有。师:有什么?生:修辞。师:很好。大家用心了。那么能具体说说有哪些修辞?生:排比!生:比喻!生:还有夸张。生:对偶,拟人,借代。师:好。排比,似乎是“赋”的最直接的表现形式。知道为什么吗?生:因为“赋”本意就是铺陈。师:对。那我们来看看,作者是怎么铺陈的?师:你们能发现这部分排比有几个层次?生(思考)有两个层次。师:能具体说说吗?生:从开始到“焚椒兰也”,是写她们在打扮自己,而后一个层次似乎在写她们迎接皇帝。师:概括得很好。有没有同学知道,这两个层次之间是什么关系。生:承接关系。因为在时间上有先后的联系。师:说得不错。还有同学有其他认识吗?生:好像有点手段和目的之间的关系。师:看法很新。能说得具体一些吗?生:前面那些宫女的梳洗打扮,可能就是为了博取皇帝的欢心。因为“远听”是宫女的表现。师:这位同学的看法有人赞同吗?生:我赞同。师:能辅以更丰富的佐证吗?生:从这部分的后面文字可以看出。比如“尽态极妍”“而望幸焉”。师:说得太好了。文章是有机,尤其是这样的典范文章,更是牵一发能动全身。其实“尽态极妍”这四个字,不正是对上文的高度概括?这里有一个句子值得我们玩味:“杳不知其所之也”。同学们能听出宫女和杜枚怎样的心声?生(思考):我能看到宫女境遇的可怜和杜枚对她们遭遇的深深同情。师:说得非常恰当。那么现在我们来想象一下“辘辘远听,杳不知其所之也”的画面。口头或书面向大家说一说你想象到的画面是什么样了。生:(想象)生1:生2:生3:师:我想是这样的:寒风中,夕阳下,一位浓妆艳抹的宫女,立在一扇敞开的窗口,目光忧郁而深邃,远处一辆豪华的宫车,渐行渐远从上面几位同学的想象中,我们都能感受到,大家对作者杜枚这段铺陈的用意的理解。师:刚才有同学说了,这段文字除了排比,还用了比喻和夸张。找出来说说。生:“渭流涨腻”“雷霆乍惊”这两句是夸张。师:能说说怎么夸张的吗?其目的何在?生:因为再多的宫女,倒掉的洗脸水,也不可能让渭河涨一层油脂。这里是形容宫女之多。另外,宫车的声音,也不可能像惊雷那么大。师:好。你的话我造成一半。后一半,我们再探讨一下,好吗?师:首先,我们要清楚什么是夸张。谁能说说夸张吗?生:夸张,就是夸大事实。师:说得对,但不太严谨。严格地说,夸张是对事物进行超出实际的描写,以达到强调突出事物特征的效果。现在我们来看看“雷霆乍惊”这个句子。大家说说。生:不是夸张。因为宫车的声音听起来也可以像雷声的,一点也不夸张。师:那么为什么刚才有同学认为是夸张呢?请刚才有这种认识的同学说一说。生:因为雷声能让人“惊”一定声音很大,而宫车经过的声音再怎么大也不会像惊雷一样响。师:哦。我明白了。问题分歧在于“乍惊”二字。我想跟大家探讨一下:这个“乍惊”是宫车的声音,还是听者的反应?生:我认为是宫女听到宫车经过的声音时的反应。因为这些宫女,时时刻刻都在期望着得到君王的宠幸,所以一听到皇帝的宫车经过,立刻紧张又兴奋起来,所以那声音在她们心里犹如惊雷一样响亮。而且这样写,更能反映宫女生活的辛酸。师:说得太好了。(鼓掌)于是这让我们又联想到,下文的另一个句子“有不见者,三十六年”。如果说“杳不知其所之也”,我们看到的是一种内心的失落,那么,这里我们分明听到的是内心的一种绝望。师:所以这句话应该不属于夸张修辞,但是不是一种修辞呢?生:是。师:什么修辞?生:比喻。师:对了。这里是将宫车的声音比喻成雷霆。形象地表现了宫女们在听到皇帝驾到时的激动和兴奋。那么在这段文字里,还有没有其他的比喻句。生:有。比如“明星荧荧”,“绿云扰扰”。“明星”比喻镜子,“绿云”比喻宫女的头发。用明星和绿云,既表现了宫女的美,也形象地表现了宫女之多。师:大家讨论得非常热烈。事情总是越讨论越明了。现在我想再追加一个问题。这段“赋”从内容上主要描写宫女的后宫生活。应该是奢华的,甚至是铺张的。刚才我们分析这里包含着作者的宫女的可怜和同情。这是最主要的目的吗?生:(思考)师:提醒大家注意本段的第一句话。我们来集体读一遍。师生齐读:妃嫔媵嫱,王子皇孙,辞楼下殿,辇来于秦,朝歌夜弦,为秦宫人。师:这一句似乎可以不写。如果不写,会不会少了些什么呢?生:因为这句话,反映的是秦始皇为享受美色,不惜用武力从诸侯国掳劣“王子皇孙”,使这些人背井离乡,有了这个背景,从而更能激发人们对秦王朝荒淫生活的憎恨。师:好,说得太好了。师:总结一下,这堂课咱们都做了些什么?生:我们温习了“赋”。我们还从修辞角度对“赋”的表现做了全面的分析。既分析了修辞的特征。也分析其效果。更主要的是我们通过对“赋”的欣赏,理解了这段文字中所潜藏的作者的深刻思想。阿房宫赋教学实录二师:阿房宫虽然不是秦始皇亲手建造,但他确实是这座宫殿的真正主人。杜枚写阿房宫赋目标一定是锁定秦始皇的。这一点大家应该没有异议吧?生:没有。师:在文章第三段中,杜枚对秦始皇用一个很特别的称谓。不知道大家注意了没有?生:独夫。师:看来大家对这个词印象很深刻。“独夫”是什么意思?生:指众叛亲离的统治者。师:“众叛亲离”,这个词我们得好好把玩一番。首先,我们看看什么人“叛离”了秦始皇。生:“天下人”。师:怎么叛离的?生:“不敢言而敢怒”,“戍卒叫,函谷举”,“楚人一炬,可怜焦土”。师:对文本的把握是准确的。那我们再来审读一下这“独”字。这个“独”字让你想到了什么?生:独裁。生:独断专行。生:唯我独尊。生:师:那我们来看看这些词有什么共同特点。生:都是贬义词。生:都很霸道。师:“霸道”这个说得好词。用在秦始皇身上是最贴切不过的了。大家结合文本,能说一说秦始皇的“霸道”表现吗?生:比如这一段中的“秦爱纷奢,人亦念其家,奈何取之飞锱铢,用之如泥沙”。说明秦始皇只考虑自己的享受而不管人民死活,这是“霸道”。师:说得不错。还有吗?生:“一旦不能有,输来其间。”说明他诸侯国当作自己的提款机。师:好。如果我们将视野放得最大一些呢?生:在文章的上一段中也有“霸道”的表现。师:说来听听。生:秦始皇为了享受美色,将诸候王的“妃嫔媵嫱”都掳掠到自己的后宫。这是“霸道”。师:是。生:掳掠,是霸占别人妻室,这是强盗行为。然而又让人她们过着孤独寂寞的生活,这更是一种“霸道”。师:大家都很细心。其实,在文章的第一段中,也有类似的表现。大家看文章的开篇的两句话:“六王毕,四海一。蜀山兀,阿房出。”你看到的是什么的秦始皇?生:唯我独尊,一统天下的秦始皇。生:一手遮天的秦始皇。师:“六王毕,四海一”。让我们想到一句话“普天之下,莫非王土,率土之滨,莫不王臣。”秦始皇君临天下之势,呼之欲出。而“蜀山兀,阿房出”,光秃秃的蜀山,而阿房宫突然而出,显得特别显赫。由此,我们看出,突兀的阿房宫,其实正是一个“独夫”的象征。于是我们可以说,“独夫”是本文之眼。阿房宫是独夫之作,是众叛亲离的集中体现。所以第三段中,以“楚人一炬,可怜焦土”的结局,结束了其独夫的可悲命运。
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