在实验中提高初中学生的观察能力培养学生能力主要是通过生物实验来实现的。初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。其中观察能力是指学生通过观察实验过程及现象，获得生动的感性知识，然后进行积极思维，把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳，上升为理性认识，形成正确概念的能力。可见，观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段，所以对初中生而言，其重要性是不言而喻的。课例种子植物中的实验：观察种子的结构生物科 钟焰嘉教师行为学生行为教学原理课前提早一周布置学生收集种子，种类多样，但每种数量几颗即可。区分果实与种子，收集植物种子，收集怎样的种子。激发学习兴趣，让学生长期保持关注性观察。提前一节课布置浸泡种子，并在下一节课带回来。教师准备浸泡好的菜豆种子和玉米种子。浸泡种子过程中可能出现以下情况：种子是半浸泡还是完全浸泡？用冷水、温水还是热水？不同种子的浸泡时间有差异吗？如何保存已经浸泡好的种子直到上课为止？创设情境和环境调动学生准备观察的材料，这是一个选择、比较、观察的过程，也是动眼、动手又动脑的过程，培养学生发现问题，解决问题的能力，对问题产生探究的欲望，这有利于长期保持关注性观察课上，实验前询问学生怎样选取种子和浸泡种子，经验交流。学生回答：1.选择无破损、不发霉，粒饱满有光泽的种子；2.用水、时间、保存（冰箱）。心中疑问不仅得到解答，而且自身相同或不同的经历体会增加学习兴趣。激发观察兴趣是观察能力培养的第一步，美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。组织学生集体朗读课本P8384观察种子的结构的目的要求、材料用具和方法步骤。集体朗读P8384。 明确观察目的是第二步。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察。分发实验材料用具。第一排同学分发本小组的实验材料。观察菜豆种子的结构：结合书本P85及学评P44，布置学生观察菜都种子的结构（要求每个同学能为同桌指出结构并说出名称） 2人一组合作学习，自主完成学评P44并思考以下问题： 先观察菜豆种子的外形。1. 种子的最外层是什么？有什么作用？2. 剥去种子最外面的一层皮,分开合拢着的两片是什么？3. 用放大镜观察种子的内部结构，说出名称，了解其着生位置。严格操作规程，培养学生观察的有序性。要求学生整体观察后局部观察，让学生用肉眼观察认识种子的形态，进而用放大镜观察胚的各部分的位置，分辨胚芽、胚轴、和胚根请学生用实物投影由外到内介绍菜豆种子的结构。用实物投影介绍。观察玉米种子结构，思考问题并填写好学评P45 三、2.2人一组合作学习，自主完成学评P44并思考以下问题：1. 观察其外形；2. 用刀片将玉米种子从中央纵切开，种子外面一层是什么结构，由什么结合而成？有什么作用？3. 在纵剖面上滴一滴碘液，再用放大镜观察。被碘染成蓝色的是什么结构？以及未被染成蓝色的都有哪些结构？同上。请学生用实物投影由外到内介绍玉米种子的结构。用实物投影介绍。比较两种种子的结构并思考。对学评四、结果与结论的答案。让学生完善其它内容的填写。学生比较种子的结构并思考以下问题，同步填写好学评的结果与结论。问题：1. 两种种子的基本结构一样吗？2. 种子由哪两部分组成？3. 哪部分将来能发育成一个植物体？它由哪四部分组成？4. 种子中的营养物质贮藏在哪里？菜豆和玉米种子有不同吗？5. 列出两种种子的异同点。对比观察是运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。让学生自由观察自带的种子，之后请个别学生实物投影介绍种子的结构。学生观察自带种子。学生介绍种子结构。遇到是种子还是果实的辨识时，发言讨论交流。通过连续观察，进一步培养学生的观察能力，加深对种子结构的理解，提高自主解决问题的能力。提早一周布置买种子：对观察具有强烈的兴趣是保持观察持续进行的必要前提。让学生自己去准备实验材料：植物的种子，数量不要太多，并且在家用水浸泡好，上实验课时再带来。对于选什么样的种子，用温水还是用冷水浸泡种子，没有具体要求。为了保证所有同学都能做上实验，笔者又准备了一些浸泡的种子。于是笔者借机询问他们是怎样选择种子的，这时同学们七嘴八舌，议论开来。观察时，滴碘液太多会影响观察，可用清水洗。实验结束后，要求同学们完成学评。最后，要求同学们把桌面整理好，保持清洁，垃圾放入实验碗内。这节实验课学生学到了课本上没有的东西，比如如何选种子，如何浸泡种子等问题，同时也培养了学生们的观察能力。实践证明，如果一个学生具有较强的观察力，他就有更多的机会获取知识，就更能从观察对象上发现事物的本质特征。因此培养和发展正确、客观而敏锐的观察力，对学生的终身发展是十分重要的。