九年义务教育人教版第三册21、 从 现 在 开 始执教者 福建省龙岩市武平县教师进修学校 钟培金教学目标：1、 复习本课的生字词，学会写“轮”和“路”。2、 正确、流利、有感情的朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理，结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。3、 懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。教学重点：有感情的朗读课文和写字。教学难点：体会课文中蕴含的情感道理。课前准备生字卡片、黑板条、动物头饰。教学过程一、复习字词，轻松导入。师：亲爱的小动物们，在上个星期的学习中，我们大家都知道，我们的狮子大王老了，他要找一个动物接替他做“万兽之王”，于是他宣布：、，最先上任的是猫头鹰，接着是袋鼠，后来是小猴子，三个星期过后，狮子大王笑眯眯地说：、师一边说课文第一段内容，一边出示相关的词语卡片：宣布、轮流、星期、新首领、猫头鹰、袋鼠、小猴子、笑眯眯、郑重宣布、万兽之王，其中三种小动物的名称按板书要求单独分开贴。师：这就是我们昨天在森林里认识的生字和词语，我们再来读一读吧。（用各种方式读：指名读、开火车读）师：同学们读得可真棒！二、朗读感悟，活现赛事。师（手指板书）说：亲爱的小动物们，老师怎么也想不明白，凭什么就要小猴子来当万兽之王呢？今天，我们就来弄明白这个问题。下面就请你们翻开课本 页，请你们自由读读课文2、3、4自然段，把猫头鹰、袋鼠、小猴子当大王的时候说的话找出来，划上横线。生：自由读，划线师：谁找到了猫头鹰当大王的时候说的话啦？师：逸清，你坐的最好，就请你来。生： 师：你找的真准确，真是个会读书的孩子。（用黑板条出示句子）师：谁找到了袋鼠当大王的时候说的话啦？子亮，刚才老师看你找得最认真，你一定找到答案了，请你读出来吧！生大声读。师：哇，你也是个会读书的孩子。（出示句子）师：春燕，你找到小猴子当大王时候说的话了吗？生：找到了。师：那好，就请你大声的读给全班小朋友听吧。生：大声读，随即出示句子，师：大家同意春燕的答案吗？生：同意师：看来我们班的同学个个都很会读书啊。把掌声送给自己吧，孩子们！师：你们瞧，这三句分别是他们当大王的时候说的话，首先来看看猫头鹰的话，谁愿意扮演猫头鹰，来读一读它说的话呢？生：齐说我愿意。师：泽华，你的小手举了很久了，请你来。生读第二自然段。师：你们觉得他读得怎么样？生：我觉得他读得很精神。生：我觉得他读得很有感情。生：我觉得他读得很神气。师：下面，我们就来看看当上大王的猫头鹰吧。师：猫头鹰神气吗？生：很神气。师：你从哪里看得出他很神气？生：我觉得猫头鹰大王的眉毛胡子翘起来了，很神气。生：猫头鹰的眼睛瞪得大大的，真神气。生：我看见猫头鹰的身子挺得直直的，很神气。师：神气的猫头鹰向动物们下了什么命令/生：从现在开始，你们都要跟我一样，白天做事，夜里做事！师：你真是一只神气的猫头鹰大王，你的语气多威严。还有谁想读？生：（读猫头鹰大王命令）师：猫头鹰大王你真神气，你的动作就够神气了。还有读得更神气的吗？生：（读猫头鹰大王命令）师：神气的猫头鹰大王，我从你的表情中已经感觉到你的神气了。当上了“万兽之王”的猫头鹰太神气了，已经神气到了极点，这就是生：神气极了。师：除了“神气极了”还可以怎么说？生：伤心极了。生：高兴极了。生：痛苦极了。生：激动极了。师：亲爱的小动物们，听了猫头鹰大王的命令，你们想说什么呢？快快把你想说的告诉你的动物邻居吧。生：（四人小组讨论）师：刚才，小动物们你说你的，他说他的，各人都说出了自己的想法，这就叫作“议论纷纷”。生：议论纷纷（齐读）师：小动物们，你们都议论纷纷些什么呀？小鸟你说。生：我平时是白天做事，晚上休息的，现在晚上要做事，真苦。师：小鹿你说。生：现在晚上要做事那多累啊。师：小牛，你也来说说吧。生：晚上到处都是黑乎乎的，什么都看不见，怎么做事呢师：猫头鹰大王的命令一宣布，大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。此时，你觉得小动物们的心情会怎样？生：我觉得小动物很不愿意。生：我觉得小动物们都很无奈。师：带着这种心情，你试试把这句话读好。生：大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。师：小鸟，我从你的语气中感受到了你的无奈。小松鼠你也来读读。生：大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。师：小松鼠，我还从你的表情感受到了你的无奈。师：是啊，此时的猫头鹰可是森林之王啊，它的命令怎么能不服从呢？无奈啊。生：大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。（全班齐读）师：一个星期下来，动物们过得怎么样呢？我们先听听小松鼠怎么说吧。小松鼠说：“天啊！天天晚上都熬夜，我现在快成熊猫眼了！”其它小动物又会说些什么呢？小鹿你来说说生：天啊！天天晚上没觉睡，真累。师：小猪，你来说说。生：平时我天天睡懒觉，现在没觉睡，我都累成瘦猪了。师：猫头鹰的命令让动物们痛苦极了，已经忍受不了了，所以不断地叫苦。 这就是生：叫苦连天。师：是啊，真够苦的。我们一起把动物们的苦读出来吧。生读。师：看来猫头鹰是当不成大王了，那我们就请袋鼠来当大王吧，看看他是怎么说的，同学们一起读。生齐读第 自然段。师：小动物们，袋鼠大王命令你们跳着走路呢，快跳呀，快跳，跳、生：全班同学起立，学着袋鼠跳。师：这是命令，快跳，不准停下，你们瞧，我跳的多轻松啊，你们也跳起来，快、生继续学袋鼠跳。师：一个星期下来，猜猜看，小动物们都会怎样了？（指名说）板书师：你们喜欢这样的大王吗？生：不喜欢生：我也不喜欢生：我太不喜欢了。生：这样的话，我们会累死的。师：终于熬到了第三个星期了，现在是谁上任了？生：小猴子师：小猴子平时喜欢做什么啊？生：喜欢摘桃子。生：喜欢在树上蹦蹦跳跳。生：、师：前两任大王自己喜欢什么就让我们做什么，现在小猴子当大王了，可能他会怎么呢？生：可能会命令我们天天都去摘桃子。师：有可能哦。那我们就要天天吃桃子了。生：可能也命令我们在树上跳来蹦去。师：我想也是，那么我们也一定要累死的。生：、师：那我们来看看小猴子是不是跟我们想的一样去当大王的吧。男孩子，请你们把猴子大王说的话读一读。男生大声读第 自然段。师：女孩子们，你也来扮演一回猴子大王，说一说吧。女生大声读第 自然段。师：各位小动物们，就按自己习惯的方式过日子吧。当你们听到这句话的时候，你们高兴吗？生齐：高兴。师：那就尽情欢呼吧。板书生用自己喜欢的方式表达自己高兴的心情。师：小动物们，你们为什么高兴啊？生：因为小猴子让我们按自己习惯的方式过日子，我又可以白天工作，晚上睡觉了。生：我不用担心猴子会让我们蹦来跳去了。生：我可以继续生活在草原上了。师：如果你是狮子大王，你会选谁来当继承人啊？生：当然是猴子啊！师：为什么呢？生：每个人都有自己的生活习惯，猴子没有把自己的意愿强加给我们，所以我要选它当大王。师：结合学生回答，板书。师：多么有趣的一个童话故事啊，我们来分角色读一读，演一演好吗？生：好。师生配合表演读。三、写字指导，扎实有效。 师:猴子大王可是一个书法家哟，他上任后，想选几个助手，必须是字写得很漂亮的。生：写什么呀？生:写“轮”和“路”吧。师：（用媒体出示田字格中的两个字）请大家仔细观察。生：“轮”的车字旁的横要变成提,“路”的足字旁也要变成提。生：两个字都要左窄右宽。师:你们观察得非常认真，说得好还要写得好，在们开始吧。(反馈交流)教后反思： 教完这一课，我还沉浸在热热闹闹的课堂中，学生有声有色的朗读仿佛还回荡在我的耳畔，他们激动的模样浮现在我的眼前。静下心，再细细地回忆这节课，有一些欣喜，也有一些遗憾。1、本课故事情节非常生动，内容比较简单，但其中的道理学生不容易理解。教学时我没有作过多的讲解，也不要讲太多的道理。我把握教材的特点和低段阅读教学的规律，创设各种情境，让学生在情境中体会，用各种各样的朗读表达。如体会狮子大王说话的语气、神态，想象大王发命令时的威风、神气，自己模仿大王来读；猫头鹰上任后的神气、骄傲、洋洋得意，学生看图说一说，再来读，学生自然就把自己带入了故事中，学着猫头鹰的样子来读。自由读体会，抽读评价，想象分角色读体会。多种形式的读，学生不知不觉地明白了的猫头鹰和袋鼠的以自我为中心，只考虑自己，不顾别人的心理和做法。也能感悟到小猴子的聪明机灵，理解动物，尊重每个动物的生活习性。所以，道理不讲自明。2、找准训练点，落实思维、表达能力训练。低段的孩子思维活跃想象丰富，在他们的头脑有五花八门的想法，也急于表现。切合学生的心理和听说训练的要求，我搜寻训练点，适时的训练孩子的观察、想象、表达、倾听的能力和习惯。听了猫头鹰的命令，动物们议论纷纷、叫苦连天。抓住这两个词语，让学生想有谁议论？怎么议论？怎么叫苦？学生的思路打开了，话匣子也打开了，兴趣和热情激发起来了。3、角色体验，升华文章主题。这一堂课我感受到孩子们始终处于积极兴奋的状态，整个课堂自始至终洋溢着平等、和谐的氛围。最后孩子们自己选择角色，想象自己就是动物王国中的一员，体验着动物们的经历，述说着动物们的心声，表达着动物们的意愿。在读一读、演一演、说一说中，真切感受到只有尊重别人，才会得到别人的拥戴；只有相互尊重，大家才能和谐相处。有闪光的地方，缺憾也是难免的。课堂中学生的积极性很高，课堂气氛活跃固然是好事。可在热闹的背后往往隐藏着一些容易忽视的因素。如：教师与后进生的互动、他们的主体性的发挥，学生对文本主题的理解深度和广度等。所以，课上完了，我总有些担心和不安。