职业院校信息化教学综合平台项目建设方案目录建设背景学校在教育信息化发面， 经过这几年的发展， 获得了长足的进步。 为进一步 提高专业教学容和教学资源的系统性和前沿性， 充分体现专业课程与时俱进的构 建思想，需以专业教学资源库和在线开发课程建设及应用为抓手， 完善课程体系， 充实教学容，丰富教学资源。 通过教学资源库和在线开发课程的建设及资源共享 平台的运行， 将进一步充实专业的教学资源， 提升教学涵， 将学校重点专业打造 成为教学资源丰富、教学容特色、教学方式独创、教学质量显著的优势专业，并 在省乃至全国保持领先地位奠定良好基础。二、总体思路与目标建设目标如下：. 遵循国家标准，实现数字化学习资源建设的标准化、规化。. 构造能够满足教学资源建设长期持续发展的应用框架，实现支撑平台的集 中化。. 以专业为基础进行数字化教学资源的建设和组织，并实现院校级各专业的 资源共建、共享、共用，实现学校软资产的不断积累。. 遵循“颗粒化资源、结构化课程、系统化设计”的组织建构逻辑，实现院 校专业资源建设的一体化。. 以应用数据为驱动，实现资源应用的教、学、管、考、评五大环节，同时 为教务管理提供各类数据统计分析。. 建立统一门户的在线学习系统，满足高职院校学生学习、专业教学以及企 业员工技术培训与社会人员继续教育的需求。平台建设总体思路主要包括大功能模块： 素材中心、 微课中心、课程培训中 心、专业园地、学习工具、个人空间、学习社区和系统后台管理。专业园田轰材中心 +題库r I3-=J 社”抱:中 I i赛商以如甘却丘袒总.甚亍效学讣iikHi資甬樂 旨疝冋冈植就 氏，吟丙用匡陀 为它减启节嗥担粮甘让询係柜數能点”箫備萍集字舌址世st锻運岳宵莊銭寻历裡程资源库共享平台架构齐人空何i认学二弭ift PLE；3S J daijj学习工具善約交互工匕爼荐素材资源是最小的资源单位素材可以集成微课和课程，通过微课和课程开展教学活动 课程或其他培训由多个微课组成，多门课程组成了专业资源 个人空间和学习社区实现个人学习环境和集体学习环境功能。三、标准建设.基本思路和原则标准与规是职业教育服务在线平台建设的关键， 设计完整的标准规体系框架, 并且围绕该框架详细制订具体的标准规，立足长远，推动资源建设更为有序、规、 可持续发展。解决方案在统一管理配置架构、应用功能、数据库、数据交换、网 络、安全规、通讯协议规、质量管理体系、系统运维等方面设计时充分结合各类 相关的国家和地方的标准与规，保证系统的标准化和扩充性。标准体系框架按业教育学习服务空氓平台标准体系道弟捺隹规芒参考訂标范规范制定的话准观范I1.4资库違设标准在绒保程拽术标准平台接口标准-兀数据标准运雏报苓冻淮标准体系总体框架示意图.需遵循的标准规职业教育专业教学资源库建设工作指南（）职业教育专业教学资源库相关技术规汇编（）国家在线开放课程建设技术要求在线课程建设：第一部分信息模型.需制定的标准规（）资源库建设标准根据教育部颁布的职业教育专业教学资源库建设工作指南（），及“职业 教育数字化学习中心”编制的职业教育专业教学资源库相关技术规汇编（）,提出我校在线教学服务平台的资源库建设标准， 包括资源库分类规、资源元数据 规、资源媒体技术标准及规、资源库体系结构及功能要求、资源库建设评价标准 等，实现对资源库建设维度、要素和结构的规管理。.在线课程技术标准参考国家级精品资源共享课建设技术要求和在线课程建设：第一部分 信息模型，借鉴国家级在线开放课程主流平台的课程建设规，提出适合职业教 育课程特点、与线上线下混合教与学相匹配的我校在线教学服务平台的在线课程 标准，包括课程容、教学活动、教学评价等方面的设计规和要求。.平台接口标准在符合教育部有关教育信息化的相关技术标准要求下， 将提供统一的技术接 口标准，实现资源元数据的整合，资源的统一检索；实现用户身份认证，行为记 录等数据交互；实现资源、课程等数据自动同步等功能。. 元数据标准元数据是指根据信息容的属性和特征， 将信息对象按一定的原则和方法进行 区分和归类， 建立起一定的分类系统和排列顺序； 而信息分类编码则是指对已分 类的信息对象赋予易于计算机和人识别与处理的符号， 以便管理和使用信息。 信 息分类编码是信息标准化工作的一项重要容， 具有分类编码意义的数据元素是最 重要的一类数据元素， 它们决定着信息的自动化处理、 检索和传输的质量与效率。 高校应遵照相关的国家标准，建立起全组织的信息分类编码标准。四、平台建设素材中心素材中心功能为本专业素材资源的展示，展示方式可根据素材的媒体类型、 应用类型或所在课程的章节排列， 也可以参照电商的商品展示方式， 进行多维度 的排列。强化用户使用功能，强化素材中心为其它模块提供素材服务的功能。资源提交（）教学资源的组织及元数据填写教师根据项目建设要求， 选择本地资源到准备提交的列表， 同时为每条上传 资源填写元数据， 对能够通过系统识别的元数据提供默认值， 上传者可以在此基 础上进行修改。选择和元数据填写完成后，提交。资源的元数据及分类信息， 要尽量自动提取， 以尽可能减少教师标注和核对 的工作量，设计时要优先重点考虑自JRaSME :毎 r#也祁呜心 %N；t *NH HUiH*N4 fcA，w:sw且亦丸*名福刚*芙卫： Og类 O EH沁&类 Ogfi O紳i矣 C Stef 。罔u仍打类 OPTSirr.SK U网；u单件 Q書尊悻虽丹甲p叮庖用3E世1:潮曲!虫用亚里13用町禎:*学缶 科曲礎宜出尸甘盘学习青i1-ff-3 m筑 bp O jji 04 ；?i5!tn Ohr*1lfW屋飙开 Q |碍则下凰MJ-.iS運;乓与 Q Rt? 0和r Cr- G车洋桂左！ ：图素材元数据填写示例()资源的技术加工提交的资源，在本地首先要进行技术加工，所谓技术加工指的是对提交的资 源生成可以在线预览的文件，对没有成功生成在线预览的文件应有提示。()资源的预览、下载、修改、删除、查询()支持批量断点续传，支持本地和远程端容一致性校验、统计与提示功能()提交资源的状态显示已经提交的资源应标明目前的状态，包括：资源加工中、资源提交中、资源 审核，以及审核意见的反馈等等。()资源的统计对提交资源按照上传资源数、上传成功数、上传失败数、已经审核的资源数、 待审核的资源数、审核通过上载数进行统计，以及按知识点、资源类型等进行统 计。资源管理()实现资源“先审后发、批量审核、分级审核”，能够通过设定不同管理权 限保证资源质量，资源审核责任可追溯。()支持多种类型和格式的资源上传，包括文本、图片、动画、视频、音频 等，并能够根据文件扩展名自动分类存储。支持资源批量上传、下载、新增、删 除、修改、查看、超大附件上传以及断点续传等，并能够对上传的资源进行智能 压缩和智能分发。支持智能化的关联度推送管理。（）支持自动分类与储存， 通过设置扩展名等多种方式限制非授权资源上传， 并能自动将上传的资源进行分类和存储。（）按照课程进行资源分类，支持资源的一站式智能搜索。允许用户按照资 源的发布时间、更新时间、所属栏目、发布作者、学习者、素材类型进行定向快 速查找和对主题关键字的快速查找与统计。 能够按照评价规则 （如点击率、 下载 率、好评率等）对热门资源进行自动排名和统计。（）支持题库类资源建设，能够实现多种题型的编辑及试题的批量导入。支 持试题中的图片及公式编辑。（）支持用户引用资源搭建和重组课程。微课中心微课是具有教学功能的最小的单位，独立于课程存在。微课主要在单个的知 识点或技能点层面供学习者完成学习。 微课整合了素材、 多种学习活动、 学习工 具等，教师可以利用系统提供的工具在线搭建微课。微课可进行多维分类，分类依据预置的高职课程相关的目录体系，同时支持 微课创建者自定义标签。微课功能教师通过在线搭建的方式利用微课模板建设微课。讨论区、试题库、笔记、 答疑库等独立存储，微课搭建时采用调用的方式与活动、工具等建立关联。. 微课设置 填写、编辑微课元数据，包含微课名称、作者、关键词、相关微课、微课简 介、所属专业、所属课程、所属知识技能点。. 微课容建设微课可添加主导资源和辅助资源， 可直接上传本地资源或引用资源库中资源。. 微课检索按照专业、课程、微课名称进行检索。课程中心课程建设支持在线开放课程建设理念。 可以将教学容和教学活动有机地组织 在一起，课程负责人可按一定逻辑组织课程结构， 可以直接调用也可直接引用专 业资源库知识、技能树中的部分结构。课程元数据 课程元数据包括：课程名称、课程目标、课程评价方案、所属专业、简介、 创建维度、学时、学分、关键词、作者、创建时间、相关课程、评论次数、访问 次数。教与学的功能 （）支持灵活搭建课程。用户能够根据资源的名称、类型、属性、课程归属 等不同检索项从资源库中检索资源、搭建课程。课程容支持可扩展目录树管理。课程容组织框架具体为：章，节，知识点； 知识点支持可添加的教学容类型如下：富文本：在线文档编辑器 , 主要用于让用户在上获得所见即所得编辑效果 .它 能够处理有格式的文本，还可以显示字体、颜色、 、嵌入的图像 , 视频等。素材：提供课程的素材上传，提供从素材库直接引用已经上传成功的素材。 讨论专区：教师可以为本知识点添加一个讨论话题供学生针对该知识点在线 讨论。课后作业：布置课后作业。（）支持在线报名选课和开课信息发布， 支持学习者通过运行平台报名选课、 学习，以及选课之前的试学习。（）支持在线教学活动部署与实施。教师用户可以根据教学需要在运行平台 组织讨论、分组教学、开展小组活动、辅导与答疑、布置作业、发布考试等。支 持多种评价方式，支持作业及考试的自动批改、人工批改、人工评阅等。（）支持在线教学活动管理。运行平台能够向教师用户提供学习者整体和个 体学习统计分析，并具备打印功能。）支持消息推送、学习进度推送、学习报告发布等。运行平台可向学习者 及时推送课程学习消息，提供学习进度提示。教师（运行平台）可根据学习评价 规则和学习者学习进度，定期向学习者发送课程学习报告和学习成绩。（）支持学习者对课程、教师、资源等进行收藏、评价、评论、分享、课程 相关信息推送与接收等。（）能够将学习者的课程容浏览、作业交流、答疑、自测、笔记集成于一个 学习界面。 能够提供学习者学习过程节点的记录， 便于学习者快速定位到学习过 程节点，继续进行学习。（）支持自测和在线考试。运行平台能够分别针对学习模块、课程随机抽取 题目提供自测或考试用， 并给出参考答案。 对于系统完成课程学习并通过考核的 学习者，能够记录学习者成绩。专业园地专业处于最高层，专业中包含了多门课程、微课和素材。专业容及呈现方式 完全由各专业个性化定制。 各专业负责人可个性化定制该专业门户， 包括的、 导 航、页面上应当呈现的模块组件。专业元数据 专业元数据包括：项目名称、项目来源、主持单位、指导单位、主持人、参 与单位、项目简介、项目完成时间，专业课程，课程大纲，技能点大纲。专业呈现方式系统提供典型专业的构件模板，并提供可视化编辑方式，由专业负责人进行 个性化定制。专业负责人创建专业的步骤： 新