初二语文下册课文教案 你知道怎么写初二语文下册课文教案吗增加比较阅读的份量，进一步引导学生品味:不同的人在不同的心情性格影响下表达的观看日出的不同感受。一起看看初二语文下册课文教案!欢迎查阅! 初二语文下册课文教案 一、教学目标 1.增加比较阅读的份量，进一步引导学生品味:不同的人在不同的心情性格影响下表达的观看日出的不同感受。 2.体会在特定历史时期,作者如何借写日出来抒发对社会光明的强烈渴望。 3.教学过程以小组合作、讨论、探究的方式进行。 二、教学重点难点 重点:中哪些描写表现了对光明的渴望。 难点:如何使读者体会出对旭日光明的描写是表达了对社会光明的渴望。 三、教学时数 课时。 四、教学步骤 （一)分组：告诉大家今天的学习要分组,以便进行一些合作探究。然后将全班按照每组6人进行划分,强弱男女搭配。各组都为自己的组起个名字。 （二)引入：我们作个小组竞赛:大家会背哪些跟太阳有关的诗文 -如：落日照大旗,马鸣风萧萧。 大漠孤烟直，长河落日圆。 海日生残夜，江春入旧年。 飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在层。 赤日炎炎似火烧，野田禾苗半枯焦。 日照虹霓似，天清风雨闻。 日月之行,若出其中；星汉灿烂，若出其里。 春云如兽复如禽,日照风吹浅又深。 （三)问：都是琅琅上口，生动难忘的佳句啊!同一颗太阳,能引发人这么多不同的观感，为什么 -时间、地点、环境、心情不同,作者不同,就带来千变万化的诗情画意。 问：记得有一篇外国作家的小说，写一名逃犯,在逃亡途中，看落日,“太阳像一只巨大的独眼”，为什么 -逃犯心情紧张，害怕被发现，这种心情影响到他对落日的感受。 （四）好,等一会儿要考验大家一下，你会体悟多少作者的心情。我们今天将学习徐志摩的文章泰山日出。我先介绍一下。 解题、作者和背景(见八年级上册教师教学用书,略)（要交待徐是浪漫主义诗人。) (五)现在大家仔细阅读泰山日出。 (六）阅读之后，梳理字词。解释下列词语，完成加点的字的注音写字。 饱饫无餍醒豁消翳厚毳长绒溟濛飒飒蜿蜒 (七）分组讨论： 1.值得品味的词语或句子。 2.课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美作者为什么有那么强烈的渴望和赞美 .练习二，比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写，谈谈你更喜欢谁的描写,为什么 4.练习三,比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字,具体指出其中最生动的部分。 第二课时 (一)开场白:上节课我们各组都已按照所给问题进行了讨论现在我们就进入表述阶段，看看哪个组说得好、说得精彩! 各组同学自己给自己编好序号,1、2、4、5、。 (二)第一个问题:值得品味的词语或句子。(念每组的序号，被念到序号的同学就发言。按答的水平打分。) 注意：这是一个开放题,但要注意引导学生找出那些能产生特别的表达效果的词语,或采用了某种修辞来增加表达效果的句子。如: 但这是我一面感觉劲烈的晓寒,一面睡眼不曾十分醒豁时约略的印象。“劲烈”一般与“寒风”搭配,这里用来形容晓寒,使人生动地感受到凌晨的十分的寒意。“醒豁”本意是指意思表达得明显,文中与“睡眼”搭配，传神地写出了“我”尚有朦胧睡意的行状。 唤醒了四隅的明霞光明的神驹,在热奋地驰骋。 以“神驹”形容太阳从东而来，光辉灿烂不可阻遏的样子,极有力量与速度。“热奋”，中文本无这个词，这是根据字意临时造词,但读者结合上下文可以理解，是热烈、兴奋义，促进读者体验到光华无比的太阳强劲地前行的样子。 雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，展开在大地的边沿。 本句采用比喻,以“雀屏”形容云霞的形态之美,以“金”饰霞，形容云霞的光彩之美。玫瑰汁,葡萄浆,紫荆液,玛瑙精,霜枫叶-大量的染工，在层累的云底工作。 “玫瑰汁,葡萄浆，紫荆液,玛瑙精,霜枫叶”这些词语都是用来比喻云彩的色调光影的,极尽华丽与堂皇，充分体现出作者的浪漫和唯美主义请调。 (三)问：课文哪些描写表现了对光明的渴望和赞美 明确:不是集中笔力描绘日出的壮丽图景，而是重在写自己的期盼、激动、幻想。 我不由得大声的狂叫。 发生了奇异的幻想-我躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石；这巨大平拓着一双长臂,在盼望，在迎接,在催促,在默默地叫唤;在崇拜，在祈祷，在流泪-在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪 这泪不是空流的,这默祷不是不生显应的。 歌唱呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的胜利 散发祷祝的巨人,他的身形横亘在无边的云海上,已经渐渐的消翳在普遍的欢欣里;现在他雄浑的颂美的歌声，也已在霞彩变幻中,普彻了四方八隅 听呀,这普彻的欢声;看呀,这普照的光明! (四)问：作者为什么有那么强烈的渴望和赞美有什么关键词能提示我们 关键词:巨人睡意唤醒东方光明复活 这是用了象征的写法，象征东方巨人的觉醒。再考虑写作时期是五四新文化运动后期，“光明”“复活”等都是象征五四精神。这里的欢乐，狂欢般的，是对五四新文化运动的欢呼和礼赞。 (五)下面大家的发言是抢答式了,哪个组答得多,答得好,就能赢。 问:比较徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写,你更喜欢谁的描写,为什么(自圆其说即可) 徐志摩写云海的句子是: 在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊,交颈接背地眠着,卷耳与弯角都依稀辨认得出。 云海也活了，眠熟了的兽形涛澜，又回复了伟大的呼啸，昂头摇尾的向着我们朝露染青的馒形小岛冲洗,激起了四岸的水沫浪花,震荡着这生命的浮礁，似在报告光明与欢欣之临在 海涅、姚鼐的见练习二。 (六)问：比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描写旭日初升那一刻的文字,具体指出其中最生动的部分。（开放) (七)作业: 完成课后“词句品味和积累”各题。 朗读并背诵“巨人的手在热奋地驰骋”。 附：板书设计： 泰山日出 生字词：探究讨论： 饱饫无餍 醒豁消翳 厚毳溟濛 飒飒蜿蜒 初二语文下册课文教案 一、教学目标: 、了解作者的生平经历，整体感知课文。 2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放,想象的奇幻,词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。 3、理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。 二、教学重难点： 1、重点:体会文章的精彩词句,比较刘白羽的泰山日出。 2、难点:文章所浸透的诗化的灵动的美。 三、课时安排: 两课时 四、教学过程： 1、导入新课： 日出的景观是壮美的，许多人会赞美它,描绘它,形容它,可是我们大多数人却不知道该怎样下笔,心头一片茫然。徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面,却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩,变幻无穷，使人眼花缭乱,美不胜收。 、课前预习(学生自读课文,解决生字词) 3、给下列加点的词注音: 饱饫（）无餍(n)醒豁(hu）厚毳(u）雾霭（)溟濛（mn)飒飒（s）祈祷（do)层累(li)蜿蜒(wnn)驰骋(chch)涛澜(l）四隅（y)浮礁（ji）海句力士(gu）无垠(n)横亘(gn)消翳(y) 4、作者简介: 徐志摩(971931）现代诗人、散文家。 5、释题: 选自巴黎的鳞爪。 作为东方文学的泰斗,泰戈尔不仅有“天竺圣人”之誉,还是获诺贝尔文学奖的第一位世界性诗人。在他一九二四年来华访问前夕,“泰戈尔热”已来势汹涌。徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情，真是一个卓越的比喻。这是何等倾心的盼望、何等热烈的迎候,何等辉煌的莅临!诗人以他才华横溢的想象和语言,描绘了一幅令人难忘的迎日图。 、再次品读课文,学生齐读。 7、互动学习： 互动1:同样是描写日出,试比较刘白羽与徐志摩所描写旭日初升那一刻的句子,指出两人所描写的最生动之处。 明确：刘白羽：见课本第页。 好处1：太阳本来是有固定形状的，刘却以液态(沸腾)来形容，显得特别新颖,刘白羽式的创造。 好处:刘白羽选择了一系列富于动感和力度的动词来表现日出的强大力量(矗起、闪、抛溅、上冲、迸射、冲破、飞跃等)动感力度较强的词表现日出一刹那的巨大气势和力量,极其雄壮、瑰丽、真的是气象万千。 好处3：“光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那”,这里夹杂了作者独特的感受，晨光与黑夜的交替是即将过去的世界与即将到来的世界的交替，这里作者联想到的是新中国的瑰丽景象,同时双关。 徐志摩：见课本第10页。 好处：传神地刻画了对日出的企盼、渴望,对初升之时跳动状的精微感受,似乎感受到作者在呼唤,在催促，在目不转睛地注视,在协助太阳完成这一伟大的诞生。 说明：教师可以要求学生找出屠格涅夫关于日出的精采描写,比较三者之间的精妙所在。 屠格涅夫:见课本第页。 好处:此比喻句把对耀眼亮色(光线）的敏锐,精致的感受描写了出来(色彩描绘的很精致）;另外在情绪上将作者的主观感受与客观自然巧妙契合,光柱的跳跃,旭日初升的清丽,清晨的宁静化作了“肃穆的欢悦”。传神,精致。 互动2：认真品读全文我们会发现并没有完全写日出的景象，它其实是表现作者对光明的渴望,你是否也有同样的感受哪些描写表现了这种渴望 明确：见课本第9第10页 在文中光明是双关语,既指日出的光明,也指社会的光明。光明（即东方)在文中反复出现，特别是字里行间洋溢的热烈情感,使人感到这一不仅仅是自然意义的光明。作者面对当时黑暗的社会现实，并不消极颓废，而是积极地呼唤迎接光明的到来。文章中如“光明”“复活”“海句力士”等等都是在表现“五四”精神。作者夸张的欢乐就是对“五四”新文化运动的欢呼和礼赞。文章中的悲喜交互，也表明光明来之不易,它经历了漫长黑夜的沉睡（痛苦、屈辱的等待)冲破了重重的障碍，也得以觉醒，这艰难的获得让作者悲喜交互。 互动:作者除了对日出进行了精彩的描写,还着重写了日出前的云海，结合“阅读练习探究”第二题,说说几位作家对云海描写的精妙之处。 明确:见课本第8、9、11页 海涅:比作洪水泛滥的平原中露出的干的土壤。 姚鼐:比作数十立的樗蒲。 徐志摩：日出前：绵羊(温顺、恬静） 日出后：兽形波澜（灵动、活泼、生机无限） 互动4：这篇文章是一篇抒情散文,除了以情动人外，文章华丽的词藻，优美的语言也给我们留下了深刻的印象，仔细品味文中节奏感强,意蕴丰富的句子。 明确：见课后题“词语品味积累”。 文章语言：1)新颖的搭配(生动、传神) 2)根据字义临时造词（新鲜、典雅) 互动5:比较刘白羽和徐志摩写