窃读记 优质公开课获奖教学设计设计(人教版七年级上册) 学习目标 1.继续学习默读，边读边画出重要语句，学会摘录。 2.在把握段落大意，理清文章思路的基础上，概括文章中心。 3.欣赏文章精巧的布局谋篇（悬念、插叙）。 4.圈划文中细致而复杂的人物描写词句，了解“我”窃读的快乐与惧怕交织的矛盾心理，领悟人“也是在爱里长大的”。 学习探究 【作家介绍】 林海音，女，(19182001)，原名林含英。原籍台湾省苗栗县。 林海音于1918年3月18日生于日本大阪，出生后不久即返回台湾。当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，1921年随着父母迁居北京，林海音的童年在古城北京度过，这里的一物一景深深的络印在她的心上，成为她台湾之外的另一个精神上的故乡。著名代表作城南旧事正是林海音以其温婉的文笔所书写出属于她北京童年的似水年华。 【任务一】默读课文 指导：文章挺长，故事也起伏有趣，不少地方作者用了悬念，一件事情并没有完全结束,引发你去思考去猜想的东西在故事里叫做悬念。阅读是要留意这样的地方。 1.默读课文，在你想问“为什么”或“以为会怎样”的地方做个记号。 2.与同桌交流那些引起你的好奇，让你感到突然的地方，并探讨这样写有什么好处？ 解析：第1段转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的这是在赶什么事？放学了，炒菜的声响和香味都吸引不了我，什么这么有吸引力？书店！这里会有什么人，什么事等着我呢？ 第4段但和我的同时抵达的，还有一双巨掌，十个手指大大地分开来，压住了那本书的整个：“你到底买不买？”终于找到它了，我欣喜和热切之情溢于言表，可是突如其来的声音，多么严厉！他是谁？会是什么样子？ 第20、21段可是第二天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被人抢去一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人这样多，他们把书买光了。 我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时，已经剩下最后一册了，可不是，看见书架上那本书的位置换了另外的书，心整个沉下了。绝望里还有对人类的小小怨恨，小小的我，如何化解这样的心情呢？会发生什么？ 悬念和情节的突转带来阅读的好奇，有利于激发读者的阅读兴趣，也是的故事起伏有趣。 3.用横线划出语段中的表示事件发生时间的词语，看这篇文章继续顺序有何特点，借此梳理故事的基本内容。 解析：下课从学校急急赶到这里曾经有一天但在这次屈辱之后终于有一天 本文用了插叙的方法，故事写了我窃读被老板抓了个正着感到屈辱，回顾了自己窃读的方式和心情，和这次屈辱后坚持窃读并被他人的关爱感动的故事。 【任务二】再次默读课文 指导：心理活动既反映着环境的压力，又体现年龄和个性，这是这篇文章动人有趣的原因。 1.再次默读课文，用波浪线划出描写作者心理活动的语句。 2.窃读的故事本是简单平常的，但孩子的情感变化却不平常。请选择一处，说说你在这些心理描写中读出了什么。 解析： 1.心理变化是丰富的第一次窃读，心理变化是丰富的，首先看到顾客很多，感到“安心”，然后又为书可能卖完了感到“担忧”，进入店门时，是“暗喜”，找到书后是“庆幸”“高兴”“专候我的光临”，被老板压住书后则是“羞惭而尴尬”“涨红了脸”“悲愤地反抗”感觉自己是“软弱而无力”狼狈跨出带店门，内心是充满不平的。 2.充满孩子气的自尊和自卑回忆窃读的滋味时，也是充满孩子气的自尊和自卑。一方面我贪婪地吞读，一方面又是惧怕。到一定时候，便“知趣”地放下书，“若无其事地走出去”求知的强烈愿望和孩子气的幼稚伪装相辅相成，构成了孩子的自尊和自卑。 3.孩子气的狡黠下雨的时候，装着“偶尔躲雨”，装着皱起眉头担心雨下不停的样子，可是心里瘸子希望雨下得越大越好。 4.窃读的快乐而又艰苦的“我的腿真够酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。明明知道回家还有一段路程要走，可是求知的欲望这么迫切，使我舍不得放弃任何捉住的窃读机会。” “当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候，我便从口袋里掏出花生米来救急。要注意的是花生皮必须留在口袋里，回到家把口袋翻过来，细碎的花生皮便像雪花样地飞落下来。”一边是腿脚酸痛，肚子感到饥饿，一边是求知欲得到满足，一个生理的一个心灵的，层次不同，作者像是自嘲，又像是自得，这种另类的趣味，让我们感受到到孩子阅读的喜悦。 心理描写细致地表达作者窃读的滋味，“我”对读书的如饥似渴，表现作者在贫困中仍然设法阅读的精神。 【任务三】理解课文表达的中心 指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分。 1.标出文中抒情或议论的部分。 2.不少读者认为作者通过描写每天放学后赶到书店窃读的情景与“窃读”的独特感受与复杂滋味，并不只是为了表现“我”对读书的热爱和对知识的渴望，你是否同意，请用文中的语句应证你的看法，并和小组同学认真探讨一下这个问题。 解析：文中好心店员的出现所占篇幅并不大，但是却是文章的主体。因为前文内容写了我窃读的快乐，也写了恐惧，写了屈辱也写了我的愤激，我甚至出现了对“人类的仇恨”，而此时好心店员的出现，让我的情感再次出现了丰富的细致的变换。文末作者想起老师的话，“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”读书的意义不只是求知欲的满足，还在于精神的成长，而经历了好心店员的善意后，我对成长的理解就更进一步了。但是今天我发现这句话不够用，它应当这么说：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”理解了善良人的爱心，才算真正的长大。这是本文更深刻的意义。 目标检测 林海音的故事 英子进入福州人办的私立春明女中就读。进入春明，除了住在南城方便外，还有一个原因是特别优待福建学生，一般学生的学费要二十五元，福建学生只要缴十八元。 南城是京剧演艺人员住的地方，所以一些京剧、话剧或演电影的子女都进入这所学校就读，像著名老生余叔岩的两个女儿余慧文、余慧清就和英子同班，也是好友，他们的功课棒极了。余家生活保守，余叔岩不许孩子听戏的。著名的话剧、电影演员白杨(学生时代叫杨君莉)比英子低一班，那时白杨圆圆的脸庞，白皙的皮肤，明眸皓齿，笑容甜美。还有比她低好几班的、后来成为名伶的言慧珠，也都是春明的学生。 今年八十五岁的吴金玉在北京回忆道：“刚上春明时，林含英(英子)给人的感觉是不爱说话，静静的，也许她那时候刚失去父亲。那时她就很喜欢文艺了，有一次上课，只见她一个人把头压得低低的，默默地掉眼泪，原来她在看红楼梦。那时候女孩子是不准看红楼梦、西厢记之类的小说的，怕学坏了。” 渐渐地，含英从丧父的失落中走出来，她交了一些好朋友，余家姐妹、吴金玉、万德芬、傅增、吴允贞、李菊同等，白天一起上课，放了学回到家，想起还有什么事儿没说，就再写信。含英常让会馆里的长班把信送到同学家，妈妈笑她：“不是刚才见的面吗？怎么这会儿又有事儿要说了，不能等到明天上学再说啊？” 路北的北新书局和路南的现代书局，是含英上中学后吸收新文艺的地方。现代书局是施蛰存等人办的，含英为自己订了一本现代杂志。她去看书的时候喜欢跟书店的店员谈谈什么小说、新诗的，觉得自己挺有点文艺气质的。爸爸不在了，妈妈整天在家弄孩子，她又上无兄姐，读什么书、上什么学校，含英都得自己做主。 那时北京的学生话剧已经很盛行，有一次她和白杨被选为学校代表，参加一个学生话剧的组织会议。那时白杨和姐姐住在宣武门外，含英从南柳巷走一条西草厂出西口到宣外大街去找白杨一道去。开会回来白杨送了她两张小照片。可惜白杨在春明念了一年就离开了。念初三的时候，北平国立艺专戏剧系的同学排演茶花女，找上了她这个初中小女生轧一角，饰演茶花女的女仆纳宁娜。含英念小学时，就在附小图书室借过林琴南译的小仲马的茶花女轶事，她迫不及待地到琉璃厂的几家书店去找剧本，果然在北新书局找到了刘半农译的。回到家，她连饭都顾不得吃，就捧着茶花女看。她拿腔拿调地念着纳宁娜的台词，有时也试着别人的台词。妹妹们站在玻璃窗外看着她笑，妈妈也笑骂她：“在发疯！” 每个星期有三个晚上，要到导演也是名戏剧家余上沅先生家排戏。余家在城的另一头，每次含英下课回家，匆匆扒两口饭，就一个人坐上洋车，直奔余导演的家。洋车一路摇晃着，小小的她坐在车上，心里涨得满满的兴奋情绪，一路背着台词儿。那时已是深秋，她看着路边的落叶在秋风中吹起，心中有种异样的感觉，好像在经历另一种人生。 到了余家，还没下车，就听见屋里人声沸腾，外头冷，屋里却满室如春。余太太陈衡粹女士准备了茶点。余师母的姐姐就是前辈女作家陈衡哲。含英在这群大学生、高中生里是最惹人喜爱的小妹妹，她排戏一点也不怯场，余教授常常夸奖她。戏排演了两个月，演出三天，非常成功，是由北平小剧院主办的，含英也成了小剧院的一员。慰劳宴上，十五岁的含英穿了件长旗袍，自做主张地配上一顶斜戴的米色法国帽赴宴。慰劳宴上，大家彼此叫着剧中人的名字，她一进门，就听到有人叫：“纳宁娜，来这一桌坐吧！”演完了茶花女含英还文绉绉地写了一首新诗，发表在世界画刊上。献给茶花女是她一生中少有的诗作。 多年后，含英在偶然机会里又得到这本世界画刊，看到自己当年的诗，她笑着说：“哪儿这么多无情啊，柔弱啊。”茶花女的经验使她难忘，不过她想，如果专制严厉的父亲在世，会让她去演戏吗？含英觉得自己像脱缰的野马，更别提多自在了。 联系课文和林海音的故事内容，谈谈成长是什么？