资源预览内容
第1页 / 共18页
第2页 / 共18页
第3页 / 共18页
第4页 / 共18页
第5页 / 共18页
第6页 / 共18页
第7页 / 共18页
第8页 / 共18页
第9页 / 共18页
第10页 / 共18页
亲,该文档总共18页,到这儿已超出免费预览范围,如果喜欢就下载吧!
资源描述
梦游天姥吟留别说课稿3篇梦游天姥吟留别说课稿3篇梦游天姥吟留别说课稿1 一、【教材概述】二、【教学设想】一知识与才能目的1、引导学生置身诗境,充分发挥联想和想象力,深化鉴赏诗的意境。2、缘景入情,引导学生结合诗境,体味诗人的思想情感和作品的深层意蕴。二过程与方法目的1、课前布置充分预习:读准字音、疏通全诗、提出疑难。2、诵读吟咏,整体感知诗歌,品味诗歌蕴含的情感。3、自主赏析,引导学生再现、鉴赏诗中意境。4、探究考虑,理解梦境对于诗歌主题的表达作用。三情感态度与价值观目的以历史的目光正确评价诗人,学习诗人蔑视权贵、追求个性自由的精神。三、【教学重难点】1、重点:鉴赏诗中“梦境”,进步联想想象与语言表达才能。体味诗人蔑视权贵、追求个性自由的思想感情。2、难点:引导学生理解“梦游天姥”与诗歌主题之间的联络,深化把握诗歌的主题。四、【教学方法与教学手段】:1、教学方法:教学中,充分调动学生经历,创设情境,通过反复诵读,感知诗歌;通过绘声绘色的场面再现,体会、把握诗歌意境;通过比拟讨论,层层推进,完成与教材的零间隔 触,并到达知识稳固与迁移的目的。2、教学手段:借助多媒体,激发学生兴趣,并综合运用诵读、自主赏析、探究考虑等方法,让学生真正融入诗歌美的意境中,产生感情的共鸣,进而获得独特的审美感受,把握诗歌的主题,从而有效地落实本课教学目的。五、【教学过程】:详见教案一、导入二、解题1、“吟”:强调读音yn,是一种歌行体。2、“梦游天姥”:诗歌的内容。3、“留别”:写诗的动机。三、初读课文,整体感知1、全班朗读课文:学生质疑,老师正音、释疑。2、“梦游”本诗的主体,那么,这个梦从哪里开场又从哪里完毕呢?3、这是一首留别诗,诗人向东鲁诸公说明什么心迹呢?四、赏析梦境1、诗人因越人传说天姥险峻绮丽,而起游兴,还未启程,已先梦游。第二段便集中写诗人梦游的过程,这也是诗歌最精彩的局部。考虑:诗人遨游于梦境之中,他看到了什么?听到了什么?2、赏析第二局部1月夜渡湖剡溪温情清幽诗人的心情、月的形象2著屐登山山中壮观绚丽、险怪神奇(迷、倚、忽、殷、栗、惊)3仙人盛会洞内惊心动魄、金碧辉煌、自由和睦仙人的形象、生活3、对于这个灿烂辉煌,自由极乐的神仙世界,我们可以感受到诗人对这个梦境充满着一种什么情感追求?4、解决梦游与言志的问题:诗人为什么选择梦游诗呢?梦游与诗人所言之志有何联络呢?梦游曲折言志梦醒直接五、探究考虑人生如梦纵情山水宁折不弯六、总结:李白就是李白,他总是在绝望中希望,在失落中追求,在困厄中超越,现实是丑恶的,他就在心灵里翱翔。七、课后作业:1背诵并默写此诗。2读李白的这首诗,总能被深深地感染,我相信,每个人心中从此都有了一个你自己的李白。我们可尝试着表达出自己的理解和感想。请写一篇随笔我读。附:板书设计一、入梦之由二、梦中奇景1、月夜渡湖剡溪温情清幽诗人的心情、月的形象2、著屐登山山中壮观绚丽、险怪神奇(迷、倚、忽、殷、栗、惊)3、仙人盛会洞内惊心动魄、金碧辉煌、自由和睦仙人的形象、生活三、惊梦慨叹五:【教学:反思】古人云:“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,又云:“书读百遍,其义自见”,这都是极有道理的,形象地说明了读的重要性。语言这个东西单靠老师讲和分析p 是不能学好的。古代私塾的主要教育方法就是让学生读、背,所以我们才收获了两千多年无比灿烂的文学硕果。当然如今不可能这样去做。因此,我就将梦游天姥吟留别一诗的教学设计为美读来带动讲解。“所谓美读,就是指把作者的情感在读的时候传达出来,美读得其法,不但理解作者说些什么,而且与作者的心灵相感通了,无论兴味方面,或受用方面都有莫大的收获。”叶圣陶语文教育论集用美读法来体味诗歌的“三美”、即音乐美、意境美和语言美。音乐美是诗歌区别于其他文学体裁的特质,在缓歌慢唱、密咏恬吟中把握诗的用韵,节拍,停顿,把握腔调的轻重缓急,字音的响沉强弱,语流的疾徐曲折,这就是诗歌的音乐美。在朗朗读书声中,来体味“夜半钟声到客船”的落寞之情,“天地一沙鸥”的凄凉之意,“悠然见南山”的散淡之心;在琅琅读书声中,来揣摩苏轼、李白的豪放,杜甫、辛弃疾的雄浑,柳咏、照的婉约因此,我将朗读技巧合为5个字“畅”“涩”“重”“长”“短”,详细而形象地将众多朗读技巧融会在一起,在课堂上利用老师范读,学生体会,学生试读,稳固进步等环节,学生怎样美读,并且在读的过程中,充分调动学生的主观能动性,引导学生分析p 品味作者的思想感情,最后再结合对诗歌主旨的理解,进步了朗读效果梦游天姥吟留别说课稿2 本节课的思路大体如下:目的:知识与才能:学习诗歌鉴赏品味语言的一般方法过程与方法:在课前反复诵读的根底上,品味诗歌情感态度与价值观:学习诗人不与权贵同流合污,追求个性解放的精神。重点难点:1、鉴赏、品味诗歌语言一般方法的引导是教学的重点。2、对梦境深层含义的解读是教学的难点。课堂教学思路一、导入设计:这是学生上高中以来第一次接触古代诗歌。尽量将李白的一首诗放到第二单元“诗的唐朝”中整体考量,并强调欣赏诗歌要注意反复诵读,联想想象,探究意境,体味沉淀诗中的思想情感。通过大声吟咏,有利于学生进入今天所要营造的课堂艺术气氛。导语尽量做到简短精辟。二、新课设计:特别突出两点:(一)反复吟诵;(二)循序渐进,进展鉴赏诗歌一般方法的指导。首先引导学生去读诗歌的题目。梦游天姥吟留别可以提示学生以下三点:(1)“梦游天姥”;(2)“吟”;(3)“留别”。然后在诗题的解析中介绍背景。(1)点出“吟”是一种古诗体。(2)留别是最终目的。(3)梦游天姥是全诗主体。吟诵37页这四行诗,考虑作者梦游的原因是什么?文中哪一个【关键词】:p 暗示了这一点?在前两行,天姥山终究有什么特点如此吸引诗人,竟然迫不及待地要“梦游”呢?是通过哪些诗句表现的?在表现天姥山高峻的句子中哪几个词特别富有表现力,同时又各有侧重。进而明确这些非常富有表现力的词往往是动词,又常常算上修辞。(板书)另举一例,加以强调。李白乃诗仙,出语自非凡。在第二段前两行,哪个动词特别富有仙气?从中可体味出诗人的心情如何?之后由人们惯常心态入手,赏析品读月与李白性格的关系。想象于静夜之际,李白乘风而行,脚下波光粼粼,头上明月朗照,何等自在!由东鲁到浙东一路有月相伴、相随、相知、相送,何其浪漫!其实由月下独酌中我们可以品味出李白入骨的寂寞:“举杯邀明月,对影成三人。”本诗中的月亦是如此。但李白终究是李白,一个豪迈洒脱的“奇男子”“谪仙人”“伟丈夫”,纵使胸中沉郁至极,却绝不怨天,亦不尤人,而是一笑置之,乐观待世。这也是李白和李白的诗生命力长存的缘由所在。这是我们应当注意的第二种词名词,往往附上情思。在诗歌中往往和诗人情感亲密关联,这种包蕴了作者主观情思的客观物象或事象,我们称之为意象。可以说它们沉淀的是我们民族的文化情感,比方“柳”与离别相关,“雁”与书信相关等等。诗人已游兴盎然,那么他是如何写他梦游的整个过程的呢?这一局部让学生自由朗读。到了剡溪,去登天姥山,诗人竭力通过视觉、听觉的感受暗示气氛、心境的变化。看“谢公宿处”、“渌水荡漾”,听“清猿啼”;登山时,山腰观日出,沿路赏群花,耳闻“天鸡”嘹亮啼鸣:心情何如?此后但闻“熊咆”“龙吟”山林为之战栗,目睹乌云密布,云雾升腾,紧接着眼见电光闪闪,耳闻霹雳隆隆,山崩地摇,石门洞开:做何感想?一面是阳光普照,精神振奋,安闲自适;一面是天色阴沉,气氛压抑、恐惧。两相比照,形成顿挫,更能强调此时此刻精神上的压抑、困惑。视觉嗅觉,调动感觉。转入诗歌难点的阅读:“忽魂悸以魄动”之前多么光明,日月同辉;多么豪华,金银为台;多么壮观,群仙聚集。然而诗人竟到此戛然止笔,悸然长嗟。此时此刻,既没有外来的惊扰,又没有异响的惊动,是什么使诗人魂悸?是什么让他动魄?是什么让他长叹?请同学们分组讨论,合作探究,小组推举一人代表发言,言之成理,白圆其说即可。简短的导入,将学生的注意力转移到对诗人所发出的感慨这一局部的阅读。课堂教学当是鼓励学生各抒己见,诗无达诂。遇到疑问,句不离篇。联络背景,知人论世:这段梦境的描写可以理解为指几年来的宫廷生活的反映。李白费尽心力进入官场,结果赐金放还;费尽心力寻仙道,结果天上人间一样。不难体会李白此时此刻的心情:即使进入了神仙世界,也可能因为某个缘由,而被赶下界来,最终只能“且放白鹿青崖间,须行即骑访名山”,借寄情山水来代替对人间富贵、对飞升成仙的追求。在梦醒时分,心一落千丈 身直坠深渊,再用一幅直观的图来描绘前前后后,那就是“现实一梦幻一现实”。所有的梦都破灭了,一个“失”字中隐含了诗人多少堕入虚空的无奈的叹息。最后,诗人在低徊绝望中吟留作别。诗人不禁发出“世间行乐亦如此,古来万事东流水”的感慨!感慨之余,作者终于表露心迹:我之所以离去,去访山寻仙,是为了远离这里黑暗的现实,去效法谢公,徜徉山水之乐。最后两句,是全诗的诗眼。“摧眉折腰”,即低头弯腰。这把那阿谀奉迎、吹牛拍马、送礼行贿、丧失人格尊严的奴颜婢膝的丑态形象化。李白能这样做么?他在皇帝面前尚且傲骨铮铮,更何况对那些权臣贵戚呢!梦境是理想幻灭后幽愤心理的特殊反映。之后慨叹,乃至决绝,是诗人梦醒后的心路历程。“古来万事”像东流水,人生亦如此,一去不返,转瞬即逝。诗人此时已过不惑之年,而宏图未展,其焦虑之情和只争朝夕的紧迫之感都寓其中。尽管前方冰封大河、雪满太行,尽管心里矛盾重重,难割难舍。但这个愿意当剑侠,当酒仙,却不愿当奴才的李白最终还是舍下了官位、舍下了玄宗、舍下了自己的理想,“直挂云帆济沧海”去了。三、布置作业:写一篇学后记,附在随笔本中。除上述内容外,我认为本课的教学还应注意以下两点;首先,注重感情投入,以激情唤起激情。“情”是诗歌的生命,“情”更是诗歌教学的生命。教学中,我们只有投入真情,设身处地的走进诗人的心灵世界,融入诗人的情感空间,激昂处还以激昂,委婉处还以委婉,如此才能更好感染、引导学生。其次,语文课应有语文味,诗歌教学尤应如此。在教学理论中,生动形象、富有感染力的语言是点燃学生诗情的最正确的方法。我认为,这堂课,不仅要书声朗朗,还要诗意盎然,故特别注意各个环节的过渡。板书设计:梦游天姥吟留别李白行文思路:现实一梦境一现实心路历程:幻灭一慨叹一决绝反复诵读,联想想象找准动词,算上修辞找到名词,附上情思视觉嗅觉,调动感觉遇到疑问,句不离篇联络背景,知人论世梦游天姥吟留别说课稿3 我说的课题为梦游天姥吟留别,课型为诵读课,内容分为说大纲和课标,说文本和位置,说思路和教法三个局部。一、 说大纲和课标20xx年人教社出版的高中语文教学大纲明确提出:教学的目的在于培养学生的初步的文学鉴赏才能,培养语感,开展思维,进步学生文化品位及审美情趣,开展安康个性,形成健全人格。同时,新课标强调“知识与才能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度,强调阅读是学生个性体验,应珍视学生独特的理解和感受。这就要求老师在教学中创造学生与文本、老师平等对话的时机,注重学生直接经历和感受,从而感受形象,品味语言,领悟作品内涵,受到感染和启迪。而李白的梦游天姥吟留别以其想象的瑰丽奇特、夸大的大胆离奇,特别是其追求个性解放的精神深得高中生的喜欢,假设能教学得法,将不仅能 很好地贯彻大纲的思想,还能带着同学们
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号