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郑秀军自评报告表选择自己一节常态课,从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学 科语文年 级二年级教学形式常态课教 师郑秀军单 位杭州市翠苑第二小学课题名称30.我是什么?“乐学”情感价值导向评析要点:激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1. 是否设法使只喜欢课,不喜欢老师的学生,喜欢老师1. 是否设法使学生投入、入迷、(主动、自主、有创造性)地学习这是一篇科普短文。课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,以朴实而生动的语言,图文并茂地向学生展示了水的变化及其利与害。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性,所以学生学起来兴趣盎然。在理解课文时,我始终以“我会变成什么”来引导学生读文,抓住第一、二段的研读来体会水的不同变化,借助图片、板书的方式引导学生观察感知水可以变成汽、云、雨、雹子、雪。抓住“落、打、飘”来体会用词的准确性,了解云的不同变化。最后再根据板书及时总结,梳理课文前两段,学生对课文内容有了清晰的认识。“会学”过程导向评析要点:指导学生学习过程和学习方法的指导1. 是否指导学科思想方法的学习(所教学科特有的思想方法的指导)2. 是否指导跨学科的学习方法的指导(自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等)3. 是否进行了思维方式方法的指导(归纳、演绎、推理、形象化等)首先我从孙悟空会“七十二变”导入课文,让学生知道课文中的“我”也会变,并且带着疑惑自读课文来整体感知,对课文内容有基本了解。在识字教学时,因为学生之前已预习过课文,我采用“集中识字”,通过学生自读、个别读、整体读来纠正字音。在字形上,我重点放在“雹”和“袍”的区分上,以及多音字“没”的讲解。其中“雹”和“袍”是学生最容易搞混的。在理解课文时,我始终以“我会变成什么”来引导学生读文,抓住第一、二段的研读来体会水的不同变化,借助图片、板书的方式引导学生观察感知水可以变成汽、云、雨、雹子、雪。抓住“落、打、飘”来体会用词的准确性,了解云的不同变化。最后再根据板书及时总结,梳理课文前两段,学生对课文内容有了清晰的认识。“学会”认知导向评析要点:了解、理解知识,掌握技能知识:是否帮助学生了解(知道)、识记(再认、再现)、理解(含义、实质、本质特征)事物、概念、原理等技能:2. 是否帮助学生掌握了相关技能,使学生会操作、会制作、会应用等改进措施我认为这堂课的成功之处是教学思路清晰,利用板书和卡片使学生学习文中的“我”是怎么变成“汽”、“云”、“雨”、“雹子”、“雪”的,板书结合画图的形式生动形象,有利于学生理解。学生举手发言较积极。不足之处是对学生的回答没有及时准确的反馈,欠缺表扬语的运用,课堂气氛不易被调动。对学生朗读的指导时最好能自己范读一遍。识字教学中部分字的读音学生掌握的不太扎实。导师评议:单位: 姓名: 日期:
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