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英语教学的“学习、实践、提升”兼谈与李炳婷老师的“悟道、明道、行道”灵宝市焦村镇第一初级中学 吴珍娜从教20多年,教育的一半生涯在平常,平庸中度过,每天循规蹈矩的上班,下班,休息,围绕着考试成绩,围绕着学生的一个小错,围绕着工作中一些不开心的事纠结,愤怒,平静、时间就这样静悄悄的流逝了,沉淀在我内心的是“再也不能这样活”。 2012年冬天,出外学习的日子,我第一次感受到教学的艺术,能把教学教育像女人们谈化妆美容,饶有兴致的去谈,去演说,这是我在教育这条路上一个质的飞跃,一个新的里程。每天我把教学管理的一点不同于以往的做法写出来,日积月累,我终于被几所学校邀请做教师的专业成长的报告,当然让有资格,天资较好的教师来接受我如此普通的教师来说,是有点难。但是却达到了抛砖引玉的效果,最起码我成长的很快!在学生管理方面,怎样和一些特殊学生相处是我管理上的一个难题,也是我教学的一个课题。最成功的一步,我从一个遇事也有脾气的教师,成为一个能“海纳百川”的教师。用学生的话评价,“吴珍娜老师是一个永远平静,永远微笑的教师。”我一直任教的是农村学校,大多学生是留守儿童,许多习惯就是坏习惯却一直存在着,批评改正剔除就比拿掉他们身上的宝贝还难,谚语说“以人为镜可以明得失”,让他们最后明白自己的存在的是陋习再自己改正。有这样一个学生,上课左手扣右手,十个指甲没被剪过,但扣得很短,贴着肉的样子,但是第一次考试得了八十多分,我开始“包容”他的缺点,但同时关注他的特点,第二次又“吊儿郎当”得了八十多分,这次我开始找他谈名人,慢慢地,他上课扣手指,做小动作的毛病少了,最后他主动给我说,“老师,谢谢你的用心良苦”、当然,很多教学管理的案例让我激动过,让我感到今生我做教师,我找到我的幸福感! 在教学方面,如果说前十多年学生成绩的取得的话,说句良心话,是他们自己会学习。人类学习的本能是生来就具有的,其实会学习也好,不会学习也好,都是从“为什么”的人生的一连串的发问成为一个知道很多事情的人,在每一个一连串的“为什么”的好奇心,也就是我们学术语的“兴趣”一词,他们要么问知道的人,也就是“三人行,必有我师焉”,要么自己读书,要么查阅资料,要么亲身实践总结得之。这些都是人在自学,最后知道了“为什么”背后的答案。英语语言的学习,从学生单词的“为什么”这样读到语法的“为什么”这样用,学生学会了。我只是解答了他们的“为什么”。这些年我才能去帮他们把学习简单化,简单的学习,正如李炳婷教授的“悟道、明道、行道”一样。 英语课上,结合教学实际我总结了“四步一提高”教学模式:第一步复习,温故而知新;这一步根据课堂需要要么是语法,要么是单词,要么是课文,一定要从这步复习知道今天的新的知识;第二步是新课前的单词,短语排难,把这课的单词,创设语境去感知,短语练习应用或者简单的造句;第三步是教材的学习既理论应用,教材选取的课文或者对话是对新知识的理论应用,帮助学生感知理解语言环境,读是培养每个学生学英语学习兴趣的最基本方法,每个学生都想学好,会读是基本,读会是对优生的最高要求。第四步实践应用,任何学科都从课本到实践,换言之,把学到的知识变为自己的能力,这才达到教学的真正目的。最后“一提高”,就是把当堂的知识点以选择(其实是启发方式)出现,要求每个学生都要掌握。看似做不到,其实学生能做到。相信学生,依靠学生,发展学生,每一个天才都是在这样的环境下成长起来的。正因读了李炳婷教授的思想,我才知道,参加教学工作以来,我一直在感悟着哲人的思想,对他们的思想不停的学习,才有了今天看似简单的教学方法,但这又渗透了哲学的观点,是遵循一切学生适合的学习方法。 考过驾照的人都知道,每一个驾驶人都要经过“学习 实践 提高”这个过程,以科目一为例,学习后的模拟做题,起初大多达不到90分,经过对错题的重复记忆,如果说第一阶段是90分以下,那么还要继续重复“学习 、 实践 、提高”这个过程,第二阶段可能就是90分95分之间,循环坚持,第三阶段方可达到95分100分这个阶段。学英语也是这样,如果教师能像考驾照一样不断的引领学生“学习、实践 、 提高”,学习也就不是什么问题了,这难道不是和李教授的“悟到、明道、行道”一一对应吗?其实自然界的一切都可以用哲学的观点去思考,只有教育者静下心来,用心去看教育,用爱去对学生,每个“人”才能用“才”去武装自己,人+才=人才!
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