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2023年小数作文600字五篇(2023年)小数作文600字1一个圆圆的小脑袋,一副大眼镜后面,有一双充满求知欲望的眼睛。嘴边总是挂着微笑,不时有几个滑稽的动作,这就是我们班小有名气的小小数学家小涂丹。初次见到小涂丹,他给我印象下面是我为大家整理的小数作文600字五篇(2023年),供大家参考。小数作文600字1一个圆圆的小脑袋,一副大眼镜后面,有一双充满求知欲望的眼睛。嘴边总是挂着微笑,不时有几个滑稽的动作,这就是我们班小有名气的小小数学家小涂丹。初次见到小涂丹,他给我印象是:有一些古怪,古怪就显现在大大的眼镜后面,有一双小小的眼睛,再加上其*时滑稽的动作,显出了几分可爱,因此他得到了一个可爱的雅号-小狗三。别看他*时和别人聊天、说笑显得轻松自在,可在数学方面他可是很有天分,他曾经得到过六年级全县数学竞赛第一名的好成绩。在学校里,老是喜欢他、同学钦佩他。他为什么会受到老师的喜欢、同学的钦佩呢?这不但是靠他优异的成绩和荣誉,而是他刻苦钻研的学习精神赢得了大家的心。一次,数学老师给了他一道十分复杂的数学题,据说这道题是十分难解“奥数题”。然而小涂丹不加思考的就接了过来,接过来他看了看,眉头都不有宗一下便趴在桌子上钻研起来,他紧盯着那道题,认真的思考起来,仿佛 整个人都置身在数学的世界里,看到他嘴里不停的喃喃自语,就知道他在数学世界里翱翔,看他的架势倒真的像“数学家”。忽然他眼睛一亮,像是得到了什么灵感,立刻埋头在纸上写画起来,不知怎么了他又停住了,撅了撅嘴巴,眼镜后的眼珠转了转,又陷入了深思。功夫不负有心人,经过40十多分钟的努力,他长叹一口气,脸上表现出喜悦的神情,我知道有戏了,他成功了。结果他把做好的数学题拿给老师改,结果完全正确,真了不起,一道难题就这样被他解决了。数学老师表扬了他,同学们向他投去了羡慕的目光。我想小涂丹从小就这样钻研数学,如果加以时日将来他会在数学方面有一些成就。我虽然比不上他,但是我心里认定了这么一个信念,我要学习他的执着、不怕困难、认真钻研精神,争取赶上他。这就是我们班级的 “小小数学家”小涂丹,他是我进入六年级学习生活中留给我印象最深的人。小数作文600字2与整数王国相邻的是小数王国。一天,小数王国最高监狱里警铃大作,一个小数点死囚越狱逃跑了!*“0.8”立即奉命追捕,眼看就要追到了。狡猾的小数点们却突然逃出了追捕范围出境到了整数国。*“0.8”因为没有抓到死囚而被降职,变成了“0.7”。不一会儿,整数王国传出一声声“砰砰”的枪响。原来小数点们刚进边境,就被整数王国的士兵发现了。整数士兵们用枪向它们扫射。可是,小数点个头小,纷纷灵活地躲开了!它们跳到了整数王国士兵的左边,一下子把士兵们变成了小数。于是,士兵们手里的枪立刻变得异常沉重,把他们压倒在地,连哼一声也来不及。小数点们大摇大摆地走进整数街。街上的整数见了,纷纷逃走。其中一些跑得慢的,都被小数点变成了小数。这件事轰动了整数王国,全国公民都不敢出门逛街。国王“无限大”急得要命,与大臣们商量怎么制服这些小数点。因为小数点们马上就要进攻王宫啦!总司令“亿”连忙带领士兵们去抵挡,可不一会儿,士兵们就都变成了小数。国王见*时威风凛凛的司令竟然也败在小数点手下,不由得仰天长叹:“天亡我也!”国王刚想下降书,将军“0”跳入小数点队伍中,和小数点展开了激烈的搏斗。小数点们左跳右跳,就是不能把“0”变成小数点。最后,小数点们被“0”打得筋疲力尽,只好乖乖投降。将军“0”把小数点们一个一个地抓了起来,押送到了小数王国,交给了*“0.7”。“0.7”也因此升职,变回了“0.8”;将军“0”被整数国王封为全国总司令。小数作文600字3“错了,错了,小数点怎么又点错了位!”爸爸指着一道数学题,对我责备道。我望着爸爸那紧锁的眉头,嘴里嘀嘀咕咕:“都怪这可恶的小数点。”第二天,我借了一本书,名叫不可忽视的小数点。作者生动形象地描绘出这调皮的.小数点是如何捉弄人心,看了使人捧腹大笑。这本书讲的是王大牛在店铺里当会计时,由于他瞧不起小数点,小数点闷闷不乐地飞走了。从此,每当王大牛算帐时,总要算错,常常闹出笑话。开始,我被文章中的主人公王大牛所闹出的笑话逗得哈大笑。可是,我读着读着,觉得越来越不自在,脸上火辣辣的。这文章中的王大牛不就是我自己吗?在*时的作业当中,好几次都是这调皮的小数点夺去了我的100分。每当看到老师在我的作业本上批道“小数点点错位”时,我总是狠狠地瞪着这微小的小数点,气乎乎地说:“你这该死的小数点,尽来找我的麻烦,害得100分也离我远远的。”这都怪我*时瞧不起小数点,像王大牛一样,不把小数点放在眼里,小数点当然也就“躲着”我,和我“闹意见”,甚至于“报复”我。就这样,我和小数点越来越生疏了。爸爸见作业本上一个个鲜红的叉儿,不知批评了我多少次,可我总把他的话当作耳旁风。当我读了这本不可忽视的小数点之后,我想:小数点并不像我想象的那样调皮、可恶。这些错误都是由于我粗心、马虎,硬要把小数点点在错误的位置上造成的。其实,我只要和小数点“交朋友”,重视小数点的作用,注意小数点的位置,认真地点,仔细地点,100分一定又会回作业本上来的。小数作文600字5篇扩展阅读 小数作文600字5篇(扩展1)小数乘小数教学反思5篇 小数乘小数教学反思1教学内容:苏教版国标本五年级数学第8687页例1、“试一试”、“练一练”、练习十五13题。教学目标:1、让学生通过主动探索,理解小数乘小数的计算方法,能正确地进行相关的计算。2、让学生在主动探索的过程中,进一步增强探索数学知识规律的能力。3、让学生进一步体会知识之间的内在联系,感受数学知识和方法的应用价值,从而激发学习数学的兴趣,提高学好数学的自信心。教学过程:一、情景导入,引入新课:1、课件出示例1小明房间的*面图。提问:从图中你可以得到哪些信息?想解决什么数学问题?可以怎样列式?根据学生的回答,出示以下问题:(1)房间的面积有多大?3.62.8(2)阳台的面积有多大?2.81.15提问:这两道算式和我们以前学过的小数乘法有什么不同?2、揭示并板书课题:小数乘小数。二、合作探究,掌握算法。1、初步探究小数乘小数的计算方法。(1)估算初步探索:师:请你先估计一下3.62.8的积大约是多少?小组合作:先把自己的想法说给同桌听,再全班交流。把3.6和2.8都看作3,33=9,面积在9*方米左右。把3.6看作4,2.8看作3,43=12,面积应该比12*方米小一点。(2)笔算进行探索。师:通过刚才的估算,我们已经知道了3.62.8的积大概在9的左右。那么实际的结果是多少呢?我们还应该学会计算的方法。通常用列竖式的方法进行计算。进一步启发:回想一下以前计算小数乘法的方法,我们是否可以先把这两个小数都看作整数来计算,这样你会做吗?让学生先把这两个小数都看作整数来计算。讨论:这样后,得到的积是不是原来的积?为什么不是?那主要的变化在哪里?4人小组讨论,然后全班交流。学生再阅读课本86页,进一步弄清课本的竖式图示的意思:原来两个小数都当作整数相当于都乘了10,积是原来的100倍,只要把现在得到的积除以100,就能得到正确的积。问:正确的结果与我们估算的结果接近吗?能正确估算结果的同学真棒。2、进一步探究小数乘小数的计算方法。教学“试一试”(1)根据刚才你解决问题的方法,你能计算出2.81.15的结果吗?你能借87页上的示意图来说一说你的想法吗?学生独立完成计算后与同桌交流想法。(2)全班交流。把两个因数都看成整数,相当于这两个因数乘了1000,得到的积就是原来积的1000倍。要使现在的积等于原来的积,只要用3220除于1000。问:现在的.积可以化简吗?结果是多少?三、概括推理,总结方法。1、引导学生比较例题与“试一试”的计算过程。观察例1中的因数和积,你发现了它们之间有什么关系?再观察“试一试”中的因数和积,你发现了它们之间有什么关系?你从中得到了什么启发?你能说一说因数与积之间有什么关系吗?小结:小数乘小数,两个小数一共有几位小数,积里面就有几位小数。2、引导学生总结小数乘小数的计算方法。师:现在你能总结出小数乘小数的计算方法了吗?在小组里交流你的想法。在全班里交流你的想法。(!)先按整数乘法算出积是多少。(2)再看因数中一共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。注意结果能化简的要化简。四、实际练习,内化理解。1、完成“练一练”第1题。学生独立练习,小组交流校对。2、完成“练一练”第2题。独立练习,指名板演。集体评讲。五、反思总结,深化提高。今天我们应用了以前原有的知识,通过主动积极的探索,得出了小数乘小数的计算方法。经过这个过程,你有什么体会和收获?还有什么值得探讨的地方?六、完成书面作业:练习十五1、2、3题。小数乘小数教学反思说算理在我们计算的教学中是十分重视的。的确,说算理对于学生计算的方法的掌握,逻辑思维能力的培养具有积极的作用。然而搞形式化说理,忽视学生对算理的感悟,则有害而无益,形式化说理,表面上看似乎有理有据,推理严密,但它不是建立在学生对计算过程和方法感悟的基础上进行,因而难以使学生对算理真正内化,难以使学生理解实现对所学知识的“意义建构”。在现行的教学中,一般是按教材的编排,采取如下方式引导学生理解小数乘法的计算方法。1、出示算式13.50.52、引导学生观察和以前算式有什么不同。3、讲算理:即13.5扩大10倍1350.5扩大10倍567.5缩小100倍675然而教学效果令人十分失望。当我引导完上述的转化过程时,要求学生说说为什么这样计算,大部分学生看着板书也说得清算理。但计算时,根本未按算理去做,尤其是中差生错误百出。课后我做了认真反思,上述推算我是严格按教材设计意图、教案要求,且很有条理去教学的,为什么还是没有真正理解算理呢?那是因为教材的推算过程是为教者和学者提供一种借鉴的思路。在实际教学中不能照搬照抄,更不能把教材的思路用教师所谓的“启发”灌输给学生,否则推算说理就成为了形式。为此,我就尝试了一种自己的教法,引导学生利用已有的知识经验自主探索,在经历感悟的过程中增强对算理和算法的理解。结果按我设计的教学方法学,班级学生不仅计算方法掌握快,算理也说的非常清楚,教学效果十分令人满意。小数乘小数教学反思2教学片断:1.出示课本例题7的小明房间和外面阳台的*面图。提问:从图中可以知道哪些信息?根据这些信息,你能提出什么问题?预设:小明的房间面积是多少?阳台面积是多少?生成:房间面积和阳台面积一共是多少?房间面积比阳台面积多多少?:学生生成的两个加减问题,在课堂中没有解决,那么意味着学生说出来的这两个问题是无效的。我可以直接问:根据这些信息,你能提出有关乘法的问题吗?2.求小明的房间面积,怎样列式?预设:3.83.2=小数乘小数怎么计算?让学生说一说准备怎么算。学生独立完成,一个学生板演(正确的),展示另一个学生的算法(错误的)。让学生分别说说自己计算的想法。师:两位
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