全市义务教育课程改革现场会交流材料I学科教学模式奈曼旗第四小学（2013年9月）在学校“先学后导，合作学习，当堂达标”教学模式指导下， 各学科的教学模式主要有以下几种。语文学科教学模式“杨艳玲教学模式1 ”（“问题发现生成课”课型）：1、读读是语文教学中最重要的也是最能有效提高语文能力的途径 之一。所以一定要让学生养成朗读和默读的好习惯。朗读可以帮 助理解文章，默读适合边读边思考。2、查预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，或以前学 过现在已经回生的字词，这就需要让学生养成查字典的好习惯。 是及时读准生字词，二是锻炼学生的自学能力。2 田在新编小学语文教材中，每个单元的单元导读及每篇课文前 都有提示预习的具体要求，要让学生抓住单元重点及课文关键处 去发现、去思考、去体会、去感悟，然后提岀有价值性的“为什么”, 养成边读书边思考的好习惯。4批预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。指导学生 在预习时用不同的符号在文中作不同的标记。例如：文中的生字 用彩笔标岀，每读一遍都会加深印象，与生字组成的词语用直线 标岀；需要注重理解的词语用曲线标岀，可以联系上下文或借助 字典来理解；值得积累的词语用标画；搭配恰当的短语用V标 画；写的美的片段用彩色笔突岀岀来，反复诵读；遇到不懂之处 打上问号，待上课时提岀让同组同学帮助解决等等而且要指 导学生学会给课文加批注。学生在预习过程中对那些使人感动、 让人有感触的句子可以在旁边写上自己的感想，这样会培养学生 的思维能力。5、摘就是把应该积累的词语、句子和自己认为值得学习、借鉴的 词句摘录下来。预习课文已引起了越来越多的教师和学生的重视。要使学生能 够进行完全自主的预习，教师一定要指导学生预习的方法、预习 的程序和步骤，使学生掌握不同类型的课文的预习要求和方法， 使之有效的抓住重点，不盲目、不浪费时间，达到一定的预习深 度和质量。“杨艳玲教学模式2”（问题综合解决课”课型）：学生对语文课文的学习主要以“读”为基本形式和途径以“自主 学习，合作探究”为主要方法，将学生的学习按照阅读、感受、理 解、欣赏、评价课文的不同程度，划分为“初读、精读、深读”三 个阶段进行。操作程序1、创设情境，岀示目标。2、初读文本，感知课文。学生带着问题先行自主研读，初步感知课文内容。这一阶段 一般可分成创设情境、激疑生疑、自主研读三个步聚。3、精读文本，领悟课文。精读阶段是学习课文的关键性环节，学生在学习中阅读、感 受、理解、品评课文，最终领悟、吸收、内化课文内容。这一阶 段主要分成合作探究和平等对话两个步骤，教师引导学生抓住主 要问题，以“读啲方式感悟品评、释疑解惑、内化吸收。4、深读文本，探究课文。在“深读”阶段主要是完成“目标”规定的任务，促进自主、合作、 探究学习方式的最终养成。5、目标检测，总结训练。张丽敏教学模式（适用于“精度、略读”教学）：语文阅读教学有精读课和略读课。为学生设计“五读”学习法， 每次读课文，都由浅入深地提岀不同的要求，让学生有目的地进 行“读、画、写、记、练、思”这些学习活动。第一课时（“问题发现生成课”课型）：五个环节是：创设情境、确定目标一自主学习、发现问题一组内交流、预 习评价一组间交流、展示问题一确定问题、归纳收获。主要任务是：读课文：把课文读通顺读准字音，画岀生字，识记生字。（35 遍）。二读课文：画岀不懂的词语，尤其是生字组成的词语（23 遍）b三读课文:想一想课文讲了一件什么事，先讲什么，接着讲 什么，最后讲什么，从而理清课文叙述的顺序（23遍）。第二课时（“问题综合解决课”课型）：五个环节是：创设情境、展示目标一走进文本、呈现问题一合作探究、展 示交流一回扣目标、小结归纳一达标检测、导学评价。主要任务是：四读课文：我的发现：1、我知道了（课文内容、写作方法）;2、画岀好词好句并说说自己的理解；3、我的问题（包括我感兴 趣的问题和我不懂的问题）（34遍）。五读课文：完成课后要求（前四读课文没解决的）（23遍）。数学学科教学模式“赵风云教学模式”创设情境，明确目标一复习铺垫，操作实践一尝试自学，得 岀结论一巩固练习，目标检测一师生小结，深化训练。赵风云模式2 :创设情境，明确任务一提岀问题，尝试自学一学生归纳，教 师精讲讨论交流，当堂训练测评导练，概括意义。“杨桂欣教学模式”创设情境，明确任务一阅读文本，合作学习一得岀结论，迁 移训练一教师精讲，强化结论一一总结内容，测评导练。英语学科教学模式、Let s talk教学模式1、课前口语练习(3分钟)岀示学习目标(1分钟)2、自主学习(大约5分钟)(1 )自己读两遍课文，画岀不认识的单词，不理解的句子。(2) 组内解决单词，句子。(3) 小组质疑：说岀自己组不会的单词和不理解的句子。3、教师讲解(大约6分钟)(1 )教授单词、词组、句子。(2 )领读课文。4、小组合作(大约15分钟)(1 )组长指名读。(2 )分角色表演。(3)拓展练习。小组展示(大约8分钟)(1 )读课文。(2 )分角色表演。(3)拓展练习。5、师生小结(2分钟)二、Let s learn教学模式1、课前对话：3分钟课前复习：与本课相关的，能够进行关键词替换的单词。岀示学习任务：教师口头明确本课学习任务2、自主学习。（35分钟）首先让学生独立找岀本课中会读的单词和句子。之后小组内交流学习，再由小组长派一组员进行汇报：我 们学会的单词句子都有哪些？3、教师导学。（10-12分钟）A、听音跟读几遍之后，找部分同学朗读单词通过听音之后会读 的单词。B教师重点教读学生不会或者读音不准的单词。进行集体练读。（4-5 遍）C.教师利用所学新词引入本课新句型。，教读操练句型。采用集体 操练4-5遍。D.进行师生对话，学生主要是面对小组长。4、合作学习（15分钟）教师岀示小组合作任务，明确小组长的责任A、读单词。组长检查自己组员，必须会读。B、操练句型。（1 ）组长与组员一一对话，把所学单词带入句型 进行操练。（2 ）组内两两操练，组长负责监督。C、如果小组进度快，可以尝试用其他类似单词进行关键词替换。D、展示。（8-10分钟）分小组对所学句型进行展示，可以：（1 ）将所学单词带入句型进行对话。（2）将以前学过的单词带入句型进行对话。5、师生小结，目标检测，强化训练。书写练习。（homework ）三、Read and write课堂教学模式1、创设情境与岀示目标：（1 ）课前三分钟口语展示。（3分钟）(2 )教师引课：通过对lets talk中的问题进行提问而引入本 课)(2分钟)(3)教师岀示本课的学习目标。2、走进文本，自主学习。(5分钟)(1 )自读课文，划岀不会读的单词或者词组。(2 )小组内解决不认识的单词或者词组，由小组内某一人记录小 组内共同的问题。(3 )小组提岀质疑。(4) 教师进行点拨指导并板书重点单词词组。(5) 对课文进行领读，集体操练。3、小组合作。(25分钟)(1 )教师岀示与对话相关的问题。(板书或PPT )(2 )学生自己读对话。(3 )组内熟读课文。(4)小组内解决教师提岀的问题。(5 )小组展示。A、读课文。(至少4组)B、回答问题。C、教师岀示正确答案。4、学生小结，教师小结。5、测试反馈，强化练习。A、目标检测。B、完成相应练习题，主要是练习书写。学校教师教学预案(样板)第四小学教师教学预案授课年级学科课题课型问题 解决课时教师日期9月日教学目标1、知识与技能：A :B：C：2、过程与方法：3、情感态度价值观：学习目标1、2、3、教材分析1、教学重点：2、教学难点：3、教学关键：核心问题学习方法自主、合作、演练、操作、教学方法 组织、引导、精讲、评价。学习准备课本、学案、彩纸、剪刀、长方形卡片过 程 与 方 法教学环节预 设 时 间预设教师行为期望学生行为、创设情境， 展示目标。41、组织课前练习： 内容：2、导语、板书课题。3、出示学习目标，出示学习提纲。、走进文本， 呈现问题。81、预习。2、组织学生组内交流。3、组织基础检测。 题目：三、合作探究， 展示交流。101、组织学生组间交流。（展、思、论、评、演、记） 教师预设：A：氏2、交流讨论，形成核心问题。 教师预设：3、教师精讲，板书。 精讲内容提要：1、组织学生对照学习目标小结。程 与 方 法四、回扣目标，6 小结归纳。2、教师对照学习目标小结。内容:1、组织检测。 题目：五、 达标检测, 导学评价。122、评价。 教师预设：3、指导。 教师预设：4、组织拓展练习。预设内容:板书设计学习目标:学习方法:主板书积累:口算:评价:预留学生板练1、成功之处：2、存在问题：课后记3、达标情况：4、学困生名单及辅导打算；