让史家之绝唱在课堂中飞扬论文让史家之绝唱在课堂中飞扬论文【摘要】：p ：在新课程背景下，如何让学生爱上文言文，是每位中学语文老师都应该研究考虑的问题。本文通过史记教学中“小组合作学习”、“快速反应”、“与作文教学相结合”等理论来讨论了文言文教学的新思路。【关键词】：p ：史记文言文教学小组合作快速反应作文文言文经过千百年淘洗而流传至今，是诗文中的极品。精华佳作，不能不读，于是史记作为选修教材被专门引入了高中教学。然而，文言文并不是属于这个时代的语言，学起来枯燥乏味。作为一名一线的工作者，如何才能使这部“史家之绝唱，无韵之离骚”的文化巨著在课堂中飞扬呢？以下是我在从事史记教学中的几点做法及考虑，与大家共商。一、小组合作学习制度在史记的教学中，小组合作学习制度让我们的文言文课堂生动飞扬！史记的教学归根到底是要恰当处理“文”与“言”的关系，“文”、“言”并重，才能让学生爱上文言文。1、重“言”。高考的指挥棒仍在挥舞，点句读，是读懂文言文最根本的功夫。在史记教学中，我非常重视“言”的教授。传统的“串讲法”能做到“字字清楚，句句落实”，但整堂课死气沉沉，因此必须采用多种教学方法，让学生全身心参与课堂教学，让学生爱上文言文。如面对赵氏孤儿这篇文章，我便采用了小组合作学习的教学方法。五个段落分别分配给五个学习小组，每个学习小组在充分预习的根底上完成以下任务：1找出四个实词；2找出三个虚词，并重点补充一个虚词的用法；课堂上，每个学习小组在充分议论之后，选出代表汇报本组的预习和讨论成果，老师只在关键处做一下补充或点评。因为每个小组都有自己的任务以及展示的时机，所以学生预习扎实、议论积极，如此便把老师的“讲”变成了学生的“学”，让学生积极参与教学学生喜欢学，老师轻松教。2、重“文”。正如钱梦龙先生所说：“文言文首先是文，而不是文言词句的任意堆砌。”言是一个桥梁的作用，最终是为文效劳的。面对文本时，重视文本人文陶冶的作用，这既是对新课标选文的理解，又是对文化的尊重，更是对学生心智的真正开启！因此，张良的一课，在学生预习及反复阅读之后，小组内结合文本解决导学案中的问题：1全文共描绘到张良的哪些奇计良谋？2这些计谋表现出张良具有怎样的特点？同学们你一言我一语地讨论着非常钟的时间，教室被学生吵得沸沸扬扬，张良的计谋浮出了文本，张良这一人物形象也渐渐明晰了。总之，小组合作学习有效调动了学生讨论交流的积极性，进步了认知兴趣，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，从而到达了“优者更优，差者进步”的目的。二、建立快速反应制度老师的检查是点燃学生学习、复习“热情”的火石。1、导学案检查。在导学案的设计中，我们不断结合教学理论进展调整、创新。导学案主要由三局部预案、学案、复习案构成，而预案和复习案将课堂检测及教学反应的优势发挥到了极致。预案以最真实、最快速的方式将学生的预习成果展示在我们面前，暴露了学生在预习当中存在的疑难问题。复习案及时反应学生的课堂信息，最大限度地暴露了学生在自学和检测中存在的疑难问题。总之，在课堂中，我们以导学案为依托，建立快速反应制度，通过小组内的合作交流、小组之间的竞赛，充分调动了学生学习的积极性，使学生的干劲足了，并且可以当堂掌握所学内容，也防止了往常“干听”的坏习惯。2、爬黑板检查。课前我会准备好35张纸条，涉及内容为实词、虚词或者一到两句包含重要知识点的句子翻译，找几个同学“抽签”爬黑板。他们爬黑板前，我一般留出一定的自我再复习的时间，这样学生的积极性就大了许多，并且对重点语句的敏感度也增加了不少。当然，快速反应的形式多种多样，我们可以通过课上的一些活动来检测，也可以通过课后的作业来检测，还可以通过一些阶段性的测试来检测。三、与作文教学相结合，留给学生有含量的思维成果史记等文言文内容不能只作为一种干巴巴的“历史符号”呈如今学生面前，史记博大精深，我们可以从中汲取无穷的营养，为写作教学留一点有含量的思维成果。首先，史记中有大量的成语和经典语句，如“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝”等，假如可以把这些俯首皆是的语句恰如其分地运用到作文中去，将使文章文采大增。其次，历来对史记中相关事件的评论很多，假如做一个有心人，进展适时的搜集整理并运用，那就进一步扩大了写作的范围，对学生写作一定有很大的帮助。再次，史记中涉及到汉代以前许多著名人物的典型事迹，这些都可以作为高中生写作的最正确素材，比方汉高祖刘邦约法三章总而言之，文言文教学是语文教学中的一个特殊局部，认真研究文言文教学，讨论符合文言文教学特点的方法和规律，是每一个教学人员的重要任务。以上是笔者在一学期的史记教学中对文言文教学的一些粗浅的认识和尝试，不当之处，敬请斧正！第 页 共 页