教学设计模板课题摘要学科语文学段高段年级五年级单元第八单元教材版本人教版课程名称毛主席在花山一、学习内容分析教材分析毛主席在花山是人教版五年级上册第八组的第四篇课文，这组教材安排了四篇有关毛主席的文章，学生可以欣赏毛主席作为诗人所作的诗词七律 长征，也能领略开国大典中毛主席的领袖风采，更可以从青山处处埋忠骨和毛主席在花山这两篇课文中了解毛主席作为普通人的情感世界。毛主席在花山是这组教材的最后一篇文章，是一篇略读课文。2.学情分析本文所传递的人文内涵距离现今学生的生活实际比较遥远，没有大范围背景知识和生活体验，学生是很难领悟到一代伟人关心、热爱群众的难能可贵。因此，本设计不主张刻意拔高学生的认知体验，更不追求“深度”语文，转而将重点放在领悟文本的表达方法上，走向“表现与存在”的语文。3.教学目标（含重难点）1认识11个字。2有感情朗读、理解课文，感受毛主席关心、热爱普通群众的情怀。3领悟作者通过具体事例，抓住细节（动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法。【教学重难点】从毛主席的语言、动作、神态中品味出毛主席时时刻刻关心、热爱群众的品质。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、谈话揭题，了解学生学习起点1交流在前3篇课文中毛主席留给学生的印象。相机揭示课题。2检查预习情况：了解学生预习中读懂与读不懂的情况。认读词语：花椒树 碾子 簸箕 粗瓷碗 山旮旯 笤帚认读多音字：在临时借用的农家房舍里，他夜以继日地为解放全中国的事业操劳着。他一直没舍得喝。这碾子一响，就得转到天黑，怕误首长的事呢。这碾子一转，对你工作干扰太大。说着转身就要走。这筒茶叶是在南方工作的同志送的，转了几道手才送到毛主席这里。正在推碾子的大娘和小姑娘越推越慢，转到毛主席身边，便停了下来。（4）交流：本文写了毛主席在花山的哪几件事情？（请碾米、命沏茶、帮推碾）使用PPT出示词语和句子二、创设情境，品读主席爱民品质1交流：描写人物的基本方法有哪些？2假如你是警卫员，几十年以后，回忆起与主席一起在花山的日子，你觉得你印象最深的也许会是主席的哪句话，或者那个动作，或者那个神态？划出来，并说说为什么？语言：“昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静了呢？”“这怎么行？”他严肃地说，“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。”导学预设：从这句话中，你发现毛主席是一个怎样的人？对待群众的事情，毛主席的态度是怎样的？ “你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”导学预设：句子对比：“全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”从三个“？”你读出了什么？动作：一天早晨，毛主席正在看地图，忽然抬起头，问警卫员。毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了。毛主席舀了两碗水送到她们母女手里。毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒。导学预设：指名学生模仿主席做做这些动作。追问：你在做这些动作的时侯，心里想什么？神态：他严肃地说。毛主席笑着说。毛主席笑着向大家点头。导学预设：毛主席分别是在什么情况下露出这些神态的？从中你看出什么？使用PPT出示相关语句三、人物速写，迁移运用写人方法猜猜“他”是谁：学生综合运用动作、神态和语言描写来写熟悉的一个老师或同学，给其他同学猜。四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）课堂作业本练习检测六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。