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删繁就简三秋树,领异标新二月花“有效课堂”同题异构教学活动反思实验高中生物教研组 姚卫娟高一年级开展了“有效课堂”的同题异构课堂教学活动,我有幸参与上课,我的课题是基因突变,如何备这节课,怎样从陈旧的教学思路和教学模式中跳出来,使常态课堂真正成为有效课堂,高效课堂?为了解决这些问题,我从学校开展的“教研组长谈课堂”活动中去找答案。任莉老师的“洗”出有效课堂,给了我很大的启发。她在那次发言中,对有效课堂提出了四点要求:1.“洗”出明确的教学目标;2.“洗”出合适的教学手段;3.“洗”出有价值的问题;4.“洗”出典型习题。方向明确了,心中也就有底了,接下来的备课上课过程,我就始终对照这四点进行。一、明确教学目标,坚定教学方向首先从教学目标入手,教学目标是一节课的魂,只有目标明确了,一节课才可能有效。要敢于洗掉那些空洞无关的目标。通过对基因突变这节内容的反复阅读、分析,最终我“洗”出符合教学内容和学情的目标:即理解基因突变的原因和概念,举例说明基因突变的特点,简述基因突变的意义。通过“洗”目标,也“洗”掉了一些无关的教学行为,使课堂能够更加有效。二、选择教学手段,优化教学方法有了教学目标,下面就是选择合适的教学手段和教学方法。基因突变这节内容比较抽象的,而多媒体课件有助于抽象的内容直观化,所以这节课我选用了多媒体课件这一教学手段。但课件的使用也有一些缺陷,它所呈现的内容速度快,不利于学生对知识的消化和巩固,因此我编写了相关学案来配套使用。现在各类课件资料很多,而真正有效的课件一定是根据教学内容和学情经过精心修改的课件。基因突变这节课的课件是我对现成课件进行修改的。原课件是19张幻灯片,我仔细对照我的教学目标以及所教学生的特点,把有些内容进行有机组合,把不适合的内容进行大胆删除,最终把19张幻灯片“洗”成13张幻灯片,使课件内容更加精炼、目的性更强,节约出更多的时间给学生。三、研究学生情况,设计有效问题教学目标,手段都确定了,接下来就是如何围绕目标设计这节课。我的设计思路就是围绕目标设计几个问题,通过这几个问题的解决来达成我的教学目标。所设计的问题要具体,能使学生产生兴趣,要符合学生的认知规律,先易后难,前后衔接。那些不用思考就能得出答案,或是思考了也不会回答的问题坚决不提。每一个问题的提出一定要让学生有所得,要帮助学生找到问题的切入点,指导学生找出分析问题的方法,而不是盲目的毫无目的的回答。我设计问题时,就从这些要求出发。例如,问题1:分析镰刀型细胞贫血的直接原因和根本原因是什么?这个问题的提出,学生肯定不知道如何下手,所以一定要帮助学生找切入点,再通过一系列小的问题启发引导。透过镰刀型细胞贫血症的现象,揭示其内在根本,即结构决定性质。学生自然想到了蛋白质。学生顺着这个思路继续思考,联系已有知识,很容易就想到基因决定蛋白质的合成,本质就在基因上。思路有了,学生自然就能解决问题了,以后遇到这类问题也知道从哪里切入,如何解决。四、分层递进练习,锻炼学生思维课堂练习是教学的重要组成部分,讲练结合,可提高课堂效率,达到事半功倍的效果。我在设计这节课的练习时,首先明确练习的目的是什么,要有的放矢,没有目的的练习不要出,要保证练习的有效性。其次还要注意到练习的难度,练习的层次,练习的形式,保证练习的适度性。这次我设计了三个层次的练习,一种是通过阅读教材就能找到答案的,这类练习的目的是培养学生阅读和自学的能力,面向班级全体学生。例如:诱发基因突变的因素有什么?基因突变的特点是什么?学生通过仔细阅读都能写出答案,使每个学生都能体会到成功的喜悦;另一种是运用所学知识,通过一些思考能解决的,面向的是大部分学生。例如:基因突变的每个特点用最简单的词概括一下?出示一组资料,说出分别体现了基因突变的哪种特点?出示一些生活中的例子,让学生说出是分别属于哪一种诱变因素?这种练习的目的是锻炼学生的思维,让他们能运用所学的生物学原理概念解决问题;还有一种练习是难度稍大一点的,要有一定的知识迁移能力,这类练习面向的是少部分学生,这种练习放在课后。有坡度,有层次的练习才能激发各层次学生学习的积极性,提高学生的思维能力。删繁就简三秋树,领异标新二月花。简约、高效的课是我追求的目标,是教学始终努力的方向。每句话,每个问题,每个设计环节,每个练习都要围绕教学目标展开,都要从学生的实际情况出发,纯化课堂,留更多的时间给学生去阅读思考。只有学生真正成为学习活动的主体,才是最有效的学习,这样的课堂才是最有效的课堂。
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