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惊弓之鸟 教学设计教材解读:这篇精读课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞的一只大雁后,只拉一下弓,就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓,遇到一点情况就害怕得不得了。课文是按照先果后因的顺序叙述的:更羸说只要拉一下弓,就能使大雁掉下来;更羸试了一下,大雁果然掉了下来;更羸告诉魏王虚发雁落的原因:这是一只惊弓之鸟,心里害怕使它掉了下来。为了使故事吸引人,课文采用了以人物对话为主的写法,用魏王来衬托更羸,表现更羸善于观察,善于分析。全文环环相扣、说理清晰,逻辑性强,成为这篇课文的特点。最后一个自然段是课文重点,写更羸分析大雁掉下来的原因。他的话讲了三点意思:一是讲他看到大雁飞得慢,听到它叫声悲惨,说明他善于观察,会发现问题;二是讲他认为大雁伤口没有愈合,孤单失群,说明他善于判断,会分析问题;三是讲他认为大雁听到了弦响,一害怕就会掉下来,进一步说明他善于分析,判断准确。选编这篇课文,一是练习读懂课文内容,从更羸善于观察,善于分析中受到启发;二是学习把看到、听到和自己的经验相结合实行思考,培养学生的逻辑思维水平。教学目标:1、学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4、能分角色朗读课文,复述课文。教学重点:学懂更羸说的话,体会更羸的分析是准确的。教学难点: 理解更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判断的合理与准确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化,使学生明确,把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是准确的,是值得学习的。教具准备:课件教学时间:两课时。教学过程: 第一课时一、谈话导入新课,整体进入 1、我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族,在浩如烟海的文学世界里,有一颗永不磨灭的璀璨明珠,那就是成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们,你能不能说说你了解的哪些成语吗?2、成语的背后往往都有一个动人的故事,今天我们就要来学习一篇成语故事惊弓之鸟。看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事? 师板书,请学生读题。3、结合课前预习,你有什么问题想提出来?预设:(1)故事中的鸟是一只怎样的鸟?(2)那只鸟为什么害怕弓箭?(3)那只鸟害怕到什么样的水准?同学们,是谁有这样的本事,了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢?今天,我们就带着这些问题走进10课,再次齐读课题10惊弓之鸟。二、初读感知,了解内容1、带着问题自读课文,读准字音,把生字词多读几次。2、想想:这个成语故事讲了一件什么事?三、检查预习,感知大意1、指读生字词。(自读小老师带读齐读打乱顺序指读)2、指导书写:“魏、弦”3、指名轮流读课文。4、说说:这个成语故事讲了一件什么事?(讲的是魏国有名的射箭能手更羸不用箭就把那只大雁射下来了。)四、再读课文,研读文本1、更羸是一个怎样的人呢?你从课文哪里知道的? (1)学生读文章第一自然段,读一读这句话,说说你了解了什么,或你不了解什么? (2) 什么是“射箭能手”吗?用一个词语来形容他的射箭技术(百发百中) (3) 在我们生活中还有很多能手,比如画画特别好的,我们能够称他为画画能手;唱歌特别好听的,能够称他为唱歌能手。而更羸在射箭方面特别有能耐,所以我们称他为射箭能手。 (4)谁能来读一读句子,这里的有名,你能用其他词语代替吗?(著名)能用四字代替吗?(远近闻名、举世闻名)让我们把对更羸的赞美读到句子中去。齐读。2、讨论:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来? (1)指导学生抓住关键句:“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。” (2)引导学生揣摩词语,引发联想大雁一般是成群地飞翔,这里却是“一只”,说明什么?“慢慢地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?学生自由谈自己的看法。3、雁一听到弦响,就拼命地往上飞,拍了两下翅膀,又从半空中直往下掉,这是为什么呢?为什么会发生这么奇怪的事?下节课我们继续学习。五、作业。 朗读全文并抄写词语表中的词语。第二课时一、揭示课题: (1)今天,我们继续学习课文惊弓之鸟。(板书课题)更羸真的不用箭就能把大雁射下来吗?这是为什么呢?为什么会发生这么奇怪的事?请同学们默读课文,划出相关语句。二、深入学习课文,自读自悟。 1、读了这个自然段,想一想更羸看到了什么?听到了什么?他是怎样进行细心观察的?生交流。2、更羸看见大雁飞得慢,叫得很悲惨,看到这些,他想到什么呢?生交流。更羸看到大雁飞得慢,想到(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛);理解“箭伤未愈”(板书)更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着,想到(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。)理解:愈合(板书)师引读:(它飞得慢,因为 ; 它叫得悲惨,因为)你看,这几句话中原因都在后面,结果在前面,这就是因果倒装句。3、这段话一共有几句?你能从中读懂什么?生自由朗读这段话。反馈:(1)读第一句,你知道了什么?(这是个生词,你来读悲惨,再读悲惨。理解“悲惨”。这是更羸看到的,听到的)前文中有一句话也讲到了这个意思?找找(一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。板书)同学们你们看,以上读的过程,就是更羸的推理,谁能用“因为所以”的句式将更羸的推理过程说一说。(2)出示第二句。师领读书上更羸说的第二句话:师读“果”,生读“因”。(飞得慢,因为;叫得悲惨,因为)看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁,还是一只孤单失群的大雁。老师板书:箭伤未愈 孤单失群这两个分句哪说的是原因,哪说的是结果?4、这两个分句都是结果在前,原因在后,这就是因果倒装句式。平时我们都先说事情的原因,再说结果,这样的句式叫因果句式。那你能用“因为所以”来说说吗?(因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以叫得悲惨。因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以飞得慢。)小结:通过朗读,我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。过渡:更羸根据大雁飞得慢、叫得悲惨,分析出这是一只伤箭未愈、孤单失群的大雁,更羸又做出了一个大胆的判断。(1)齐读更羸说的第三、四句话。能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗?大家自己说说。老师说第一句:因为这只惊弓之鸟听到弦响,所以.因为它心里害怕,所以拼命往上飞。因为它拼命往上飞,所以伤口又裂开了。因为它伤口裂开了,所以就掉了下来。(2)小结:所以更羸判断只要一拉弓,这只大雁就会掉下来。(板书:拉弓掉下来)课文的第几自然段证明了更羸的这一判断?让我们再来读一读。看,更羸的判断真准确!5、教师小结。通过学习,我们清楚地了解到,更羸通过观察发现这只大雁飞得慢,叫的声音悲惨;从而分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁;进而作出判断,只要一拉弓,这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个有名的射箭能手,他还是个什么样的人?(善于观察、分析和进行准确判断。板书)6、下面再让我们来体会一下更羸的这个判断是怎么一步步做出来的。 (分析和综合是思维的基本过程,教学中,引导学生了解这个句子,从而感受更羸分析推理的过程,不仅能使学生深刻地理解课文内容,同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样,把能力的训练落到了实处。)(1)自由读本段,同桌配合,用“因为所以”把更赢看见的和推断的结合起来说说。更羸说的有没有道理?生交流(2)看着更羸的表现,你佩服他吗?为什么佩服?生交流更羸善于观察和分析。(板书善于观察、分析)(3)同学们佩服他,魏王也很佩服他,你从哪句话中感受到的?生交流(4)更羸不用箭,只拉弓,就能把大雁从半空中射下来,真是厉害,可是魏王一开始相信吗?(角色朗读)魏王刚开始不相信,到后来对更羸的佩服,更能说明更羸是魏国有名的射箭能手。更羸不仅射箭百发百中,更在于他善于观察,善于分析,善于推理。通过刚才的学习,相信同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事了,谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思?(5)谁来说一说这节课你收获了什么?(根据板书)7、师小结:这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思,从更羸身上学到了只有善于观察、动脑分析,才能对事物有正确的认识,希望同学们都能做生活的有心人。那生活中,也有类似的现象吗?(生举例)三、布置作业1、背诵最后一个自然段。 2、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。排演课文。板书设计: 惊弓之鸟 更羸看到、听到 想到 推理 慢飞 箭伤未愈 裂开边飞边鸣 孤单失群 高飞 害怕 拉弓 掉下来善于观察 善于分析 善于推理
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