小学语文有哪些具体阅读方法阅读教学是小学语文教学的基本环节，是同学识字的主要途径，下面我为大家带来了小学语文有哪些具体阅读方法，供大家参照。 1、指导精读。 就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得这是传统的三步精读法。它是培养同学阅读能力最主要最基本的手段。 在课堂上教师就已经调动同学的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。关于课外阅读，教师可激励同学将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。 2、指导速读。 在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。 作为教师的我们应指导同学依据自身所必须选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样同学们就能在最少的时间获取尽量多的信息。 3、指导写读书笔记。 文章中富有教育意义的警句格言、出色生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的词库中，为以后的作文准备了丰富的语言积存。 目前许多同学将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书签等，这样阅读就会变得更出色，更有实效。 4、朗诵和默读朗诵，也叫诵读。 这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗诵把目视与口读结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法。 默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看，反复看，有助于理解。 由于阅读时默默无声，更利于思索。除诗歌以外一般阅读多用此法;在查阅资料，阅读报刊，以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。 同学在默读时，如果常常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提升阅读效率。 2小学语文有哪些具体阅读方法一 第一、带着疑问去阅读 在阅读语文课文时要带着疑问去阅读，一边阅读一边思索问题，做到课文基础性的理解为佳。 第二、补充阅读 家长和老师可以依据当前学期课文特点，有计划有目的地选择合适同学的课外读物，让同学从课外读物中获取知识的同时，也是提升阅读能力，还可以作为教学的一种补充。 第三、标注重点 在阅读课文时，同学们会碰到生字、生词是再正常不过的。可用标注的方法标记，并针对标记的生字、生词进行注音或注解，已达到提升记忆的作用。 标注，不仅是标注生字生词，还可以标记词句重点、中心思想和自己喜爱的语句。必要时可将这些标记的语句进行记录，作为写作时的素材，还可以养成优良的笔记习惯。 第四、默读的方式更合适 默读是阅读方式的一种。优点：阅读速度快，不易疲惫;更便于集中精神理解、汲取及思索课文内容;在默读时做到边看边想，要把每一句、每一段课文都要看懂。 读完一段想想段落大意是什么，然后将每段课文大意串连起来，总结全文体现的重要内容。 3小学语文有哪些具体阅读方法二 一、问题法 读书时带着自己渴求解答的问题去读，边读边思索，达到基本上读懂课文的目的。 二、移位法 课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读学习的一个过程。教师在选择课外读物给同学阅读时，应该依据所教文章的特点有计划、有目的地选择，让同学不知不觉地在移位中获得知识。 三、勾画、摘录法 阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出本课生字词，并注上音;画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句;画出自己不懂的地方，并注上符号。通过阅读，在课本上留下自己钻过、爬过的痕迹。 当然，阅读时也要对必要的词句等作适当的摘录，如丽词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。 四、默读法 默读是语文学习中最常常最重要的训练之一。默读跟朗诵不一样，朗诵讲究三到，即眼到、嘴到、心到;默读只讲究两到，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。 要求较高的默读，要做到边看边思索，而且要有比较快的速度。边看边思索，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最后把大意连起来，概括出全文的主要内容。 4小学语文有哪些具体阅读方法三 一、小学语文的阅读方法 (一)快速阅读 同学在进行第一遍阅读的时候可以采纳快速阅读法，快速阅读必须要同学的注意力高度集中。在阅读之前，教师可以提出问题，让同学带着问题去阅读，然后快速地从所给的材料中找出与问题答案有关的信息。 同时要求同学在阅读的时候联系材料的上下文去理解问题，在了解文章大意的前提下，把信息进行筛选，选取关于问题答案的主要信息。 (二)目的性阅读 同学要依据自己的阅读目的去选择读物。在进行阅读的时候，无论是在文章的思想内容，还是遣词造句上都要有明确的目的性，迅速找到与阅读目的有关的内容，然后进行分析。在掌握了读物中心思想的基础上，排除无关的材料，节省大量的时间，快速地达到自己进行阅读的目的。 (三)标记阅读 同学在阅读时对文章上重要的句子、词语、段落进行标记，在空白的地方写上自己对文章某句话、某段话或者整篇文章的感想。整个阅读就是对文章内容读透的过程，特别是小同学，用不同颜色的符号对文章做标记有利于加深记忆，加强对文章的体会能力。 二、提升和培养小同学的语文阅读能力 (一)把同学作为教学过程中的主体 新课程改革要求教师作为教学活动的引导者，把同学放在主体地位。小学语文阅读教学要让同学成为课堂的主人，教师要引导同学发现问题和解决问题，充分发挥同学的主观能动性。小同学的自学能力较差，教师要积极调动同学主动学习的意识，给同学足够的时间去心得文章的内容，抒发自己的情感。 可以让同学和同学之间对所读文章的理解和心得进行交流，在这个过程中加深同学的理解，提升同学的探究能力和学习兴趣。 教师在这个过程中要做好引导的工作，语文阅读教学应该激发同学的想象力，放飞思维，不能束缚同学自由想象的空间。即使同学是对文章中一个字、一个词或者一段话的理解，都能体现出同学的自主思维能力。 (二)培养同学的阅读兴趣 语文课本上的几十篇课文对提升同学的阅读兴趣和能力是远远不够的，教师除了通过课堂教学提升同学阅读兴趣外，还要指导同学在课外积极阅读。把课内的学习与课外的阅读结合起来，既能提升同学的阅读能力，又增长了其他方面的知识，同学的阅读能力是建立在大量的阅读上。 因此，教师在教学的过程中要适当地介绍同学合适他们的读物，然后在下次课堂上利用部分时间让同学分享阅读书籍的感想，读过同样书籍的同学可以互相交流自己的看法，这样能激发同学在课外进行广泛阅读的兴趣。 (三)关注同学知识的落实 有的教师在教学过程中，只是一味地追求教学形式的多样化，导致同学对课堂的学习知识没有很好的掌握，教学方法只是流于形式。教学的最终目的是为了同学能学到知识，所以语文基础知识的落实才是关键。 小学语文教师每节课的教学形式应该是围绕同学必须要掌握的某个知识点去制定，阅读课也不例外，不然同学既学不到知识，也提升不了阅读的兴趣和能力。 (四)提升同学语文素养 小学语文教师在教学的过程中不是单纯地传授知识，还要关注同学多方面的综合语文素养，培养小同学丰富的情感和积极的态度。在语文阅读中，文章中含有生动的人物形象，高尚的情感以及简单明了的道理等等，这些出色的品行都值得同学的学习。 除此之外，也要提升同学的审美能力和人格的培养。语文教师要通过文章的内容，引导同学产生情感共鸣，培养同学积极的情感态度。 (五)启发同学质疑 在小学语文阅读教学中，传统的老师提问，同学回答的教学模式让同学处在被动地接受知识状态，同学不能真正学到阅读的技能。 所以教师应该通过对文章的分析和讲解，让同学形成自己的阅读能力，从而提升同学的阅读兴趣，培养自行阅读的习惯。 当然，这个过程还必须要教师的引导，要激励同学提出自己的见解和看法，让同学善于发现问题，并提出质疑，使同学从被动学习走向主动学习。还可以让同学养成课前预习的好习惯，不懂的字词自己动手翻阅字典进行查找，实在不能解决的可以向老师求助。 或者引导小组互相监督学习，在小组学习的过程中，教师可以适当地提出问题和建议，关于同学不能解答的难题，教师可以为他们讲解。 第 1 页 共 1 页