?点亮小灯泡?教学反思 电灯是人们日常生活中不可缺少的用品 ,但它究竟是如何工作的 ,对于成人来说或许很简单 ,但是对于四年级学生来说大多是没有实际经验 ,更不会知道其工作原理。所以 ,四年级级下册安排?电?这一单元非常有必要。?点亮小灯泡?是四年级教科版下册第一单元第二课 ,安排在?生活中的静电现象?之后 ,学生对静电有了初步认知 ,更容易完本钱课的内容。本课意在让学生通过连接简单的电路 ,了解只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光 ,电池两端直接用导线连接在一起 ,就会发生短路等知识 ,从而建立“电的科学概念。教材从认识小灯泡着手 ,然后组织学生安装电路 ,再对多种电路进行尝试的设计 ,我认为并不能很好地激起学生的兴趣 ,效果可能并不理想。为此 ,我将本课的主要局部进行了重新组合 ,设计了以下几个环节：一、点亮小灯泡。出示小灯泡、导线、电池。问学生 ,谁能点亮小灯泡。二、用不同的方法点亮小灯泡。在学生能点亮小灯泡的根底上增加难度 ,要求学生用不同的方法点亮小灯泡。三、总结点亮小灯泡的方法。四、猜想小灯泡发亮的原因 ,并说明电流的方向。四、进行平安用电教育。四年级科学我也是第一次接触 ,但从本课的教学来看 ,这样的设计非常适合学生 ,从学生实验操作过程 ,我们发现效果相当理想 ,更让我想不到的是 ,学生能想出各种不同的方法来点亮小灯泡 ,真的可以说“学生的能力不可低估。因此也让我产生了一些不够成熟的想法。一、相信学生是能力发挥的前提。培养学生并不是单看其掌握了多少知识 ,更重要的是要让学生掌握获取这些知识的能力。如果只想让学生学会安装电路 ,那么 ,用多媒体实物投影 ,让学生依样画葫芦 ,用不了二十分钟 ,学生也一定能组装完成。但我们应该知道 ,学生这种知识的接受 ,用不了几天会在大脑中荡然无存 ,那不经实践摸索 ,灌输而获得的东西是不长久的。其实在这里最关键的是第一步 ,如果能让学生独立点亮小灯泡了 ,那么下面其它几种方法也就不会存在太多问题。在教学中 ,我也发现学生用时最多的也正是第一次点亮那小灯泡 ,但是 ,我并不着急 ,耐着性子给了他们十分钟 ,十分钟也许会觉得长些 ,但正是十分钟 ,他们才会用十分钟想出另外三种方法点亮小灯泡的骄人战绩。在我们感到失望时 ,相信我们的学生 ,再给多给点他们探索的时间 ,也许 ,这时他们才会给你带来惊喜。来源:ZXXK二、悉心指导是能力发挥的关键。来源:ZXXK学生要经历像科学家一样的探究过程是非常有趣 ,但也非常残酷与痛苦的 ,教师这时应该是他们的导师 ,悉心的指导是他们最最渴望获得的。我想 ,如果没有中间对小灯泡的构造认识 ,没有对小灯泡的两个连接点的认识 ,他们是很难得出小灯泡点亮的秘密-“要使两个连接点与电池的正负两极连。没有这种认知能力 ,下面也将更难进行拓展了 ,由此引出的串联与并联学生是无法完成。本课中并不要求讲出串联、并联三、及时的鼓励是能力发挥的保障。在课开始至结束 ,我前后对学生进行了三次鼓励 ,这是发自内心、真诚的鼓励。第一次是当第一组点亮小灯泡时 ,第二次是当另一组用不同的方法点亮小灯泡时 ,第三次是当学生用自己的话总结出点亮小灯泡的秘密时 ,我快乐 ,我的学生成功了。在完成整课教学中最令人难忘的是 ,居然有一学生用小灯泡一端连接点连接正极 ,还用一端连接点连接正极边上锌片的负极 ,也点亮了小灯泡。当我结束本课教学时 ,我不能不说 ,我们的学生潜力无限 ,让我们充分地相信他们 ,给予信任 ,他们就行。 /