多元化教学模式 ,打造高效数学课堂文/赖福春：多元化教学模式是相对于传统教学模式中单一的、简单的知识传授而言的 ,也是新课程改革倡导的教学理念 ,是每个学校、班级、学生、教材内容等的不同选择。不同的教学方法 ,以充分发挥学生的主体性 ,使学生在掌握根本数学知识的同时 ,也促使学生获得全方位的开展。：多样化；高效；分层；生活高效的数学课堂是教师追求的目标 ,作为教师总是想要将自己所拥有的知识传授给每位学生 ,但是受应试教育的影响 ,我们最初的教书育人的目的好似变成了追求升学率的工具 ,学生的不理解使得我们的课堂关系紧张。所以 ,随着素质教育的实施 ,我们的教学观念要改变 ,我们要打造真正的高效课堂 ,首先必须转变教学模式 ,将多样化的教学方式呈现在课堂中 ,激发学生的学习兴趣 ,使学生真正爱上数学。一、实施分层教学 ,使人人获得有价值的数学?义务教育数学课程标准?指出：“数学课堂要面向全体学生 ,要使每个学生获得有价值的数学 ,获得必需的数学知识。所以 ,在授课的时候 ,首先 ,教师要根据学生的不同特点将学生分成不同的层次。其次 ,便是根据教材内容的需要 ,设计不同的教学方案 ,布置不同的作业 ,采用多样化的评价模式等等。只有教师的教学方法具有针对性 ,学生的学习目标才更明确 ,最终才能实现高效的数学课堂。二、创设生活情境 ,提高学生数学应用的意识其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。数学来源于生活 ,也将用之于生活 ,所以 ,在授课的时候 ,教师要将学生熟悉的情境引入课堂 ,激发学生的学习积极性 ,逐步提高学生的数学应用能力。例如 ,在教学?相交线与平行线?时 ,首先 ,我借助黑板的上下两个边和屋顶的上下边引导学生理解什么是平行线；用黑板和屋顶的上边和侧边帮助学生理解什么是相交线；其次 ,引导学生举出身边的相交线和平行线 ,这样既可以将生活与数学抽象理论知识联系起来 ,使学生在形象、直观的展示中感受数学的存在 ,而且在这种轻松的环境中 ,学生不知不觉也就会掌握本节课的重点内容。因此 ,在数学教学中 ,教师要善于创设与生活有关的情境 ,让学生感受数学存在的价值不只是为了应对考试 ,而是为了促使学生获得更大的开展空间。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。教无定法 ,贵在得法。作为数学教师 ,要根据教材内容的需要 ,采用多样教学模式 ,活泼课堂气氛 ,激发学生的学习兴趣 ,最终为实现高效的数学课堂而努力。 /