期末复习小记张敏欣通过一段时间的复习，我发现学生的所学的知识遗忘后，留下的只是模糊的痕迹，这就需要适时的温故，但温故不是“炒冷饭”，不是旧戏重演，而要有新意，所以我选择了题材新，课堂结构新，学生的思维角度新，避免了学生产生枯燥感。在选择复习题时，我针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有启发性讲究思维价值的习题，而且切忌布置大量的单一的读、背、抄、做等机械性作业。对中等生，重在分析指导，通过复习作业使其弥补知识缺漏，掌握学习方法，从而能够举一反三，实现技能技巧的迁移。对学有余力的优等生，推荐一些有一定难度的习题丛书，培养学生的创新意识，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能力，从而达到通过复习培优补差的目的。我记得初中时期的一位教师曾说过这样的话“读书时（新授），书越读越厚，复习时，是越读越薄”。从教几年，我感到此话有一定的道理。到了复习阶段，教师要引导学生对所学的知识进行有序整理，归类，找到知识间的联系，使得原先在学生头脑里简单的知识积累重建知识机构，最后形成一个清晰的知识网络。有些教师片面的认为，复习时间越多，效果就越好。为了挤出更多的复习时间，平时授课时随意缩短教学时间，“开快车”学生因缺乏巩固知识、纠正错误的时间，使得多所学的知识一知半解，煮成“夹生饭”。而到了期末复习阶段，则抽出较长时间化较大精力番炒“夹生饭”，我认为这是得不偿失。因为任何一个教材体系都是由浅入深安排的，新知识的学习是以旧知识为起点的。墙基不牢固，砌上去的高墙随时都有倒塌的可能。其次，“小洞”不及时修补，学生的知识点的遗忘、错误越积越多，便会逐渐丧失学习积极性，自信心，产生自暴自弃现象。再者，较长时间的复习，又易使学生缺乏新鲜感，产生厌倦情绪，影响复习效果。在复习阶段，我最重视对学生良好学习习惯的培养。如字迹潦草，粗心漏题等， 我相信，在语文期末复习阶段，如既能注意复习的巩固性、发展性原则，又能注意良好的学习习惯的培养，那么，通过复习，学生的成绩定能上一个新的台阶。