氧气说课稿人教版初中化学教材上册各位专家、老师：大家好！我今天说课的内容人教版初中化学九年级上册第二单元课题2氧气。一、教材分析1、教材的内容、地位和作用。本节课主要介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变，从而为学习化学变化、化合反应，氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节起到了承前启后的作用。本课题包括氧气的性质和化学反应两部分，以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。2、教学目标（1）知识与技能通过老师的引导和动手实验初步了解研究具体物质方法，并知道性质与用途之间的关系；通过合作探究知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式；通过分析归纳认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。（2）过程与方法培养学生观察与分析，合作和与交流的能力；通过探究氧气与硫、碳、铁的反应，学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。（3）情感态度与价值观通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣；知道化学反应的重要用途。3、教学重点氧气的化学性质及化合反应的概念4、教学难点氧气化学性质、实验现象及实验过程中注意事项的掌握。二、学情分析化学这门课刚开始不久，学生化学知识不足，实验操作技能欠缺，理论联系实际能力较差。但他们渴望获得新知识，并有充分的心理准备和浓厚的学习兴趣。三、教法学法分析（一）教法分析1、探究式实验教学法：该教学法的教学模式是：设疑观察思考总结应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程，感受实验的乐趣。教给学生通过实验观察，探究得出科学结论的学习方法。2、互动式教学法：在教学过程中，与学生建立民主、平等、友好合作的师生关系，创设愉悦和谐的学习气氛。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。3、质疑释疑法：通过质疑释疑，培养学生自主学习和创新能力。4、多媒体教学辅助法：本课内容多，若按排不当，一节课难以完成任务。借助多媒体可以达到事半功倍的效果。（二）学法指导在教学过程引导学生使用了合作探究法，讨论交流法，抢答巩固法，分析归纳法等。以教法引导学法，以学法促进教法。五、板书设计 物理性质：在标准状况下是无色、无味的气体密度大于空气，不易溶于水、有三态变化。点燃 能使带火星的木条复燃助燃烧氧气 硫+氧气 二氧化硫点燃 （S）（O2） （SO2） 既是氧化 化学性质 碳+氧气 二氧化碳 反应又是点燃 （C）（O2） （CO2） 化合反应铁+氧气 四氧三铁 （Fe）（O2） （Fe3O4）六、教学反思 本节课我认为有三大突破1、在教学过程中，有计划地安排一个由浅入深，由简单到复杂的顺序，使学生逐步学会一个认识物质的模式，会在以后学习探索别的物质时，习惯地遵循一个合理的顺序。使观察和描述做到系统、全面、深入。在整个过程中，引导学生围绕氧气的化学性质和化合反应这个重点，突破硫在空气中和在氧气中燃烧及铁丝在氧气中燃烧两个难点。2、巧妙改进了硫在氧气中燃烧的实验和碳在氧气中燃烧的实验，改进后的实验现象明显，操作简单，有说服力，并能为后面的学习埋下伏笔，学生都非常感兴趣，极大地激发了学生的探索欲望。3、变铁丝在氧气中燃烧单一固定模式为多方位综合探究模式。让同学们共同探讨出这个实验成功的要领，从而使所学习知识最大程度地得到巩固，学生也变被动学习为主动学习。本节课遗憾的是没有提供更多的机会让每个学生充分展示自己，在今后的教学中将不断改进。四、教学过程我的整个教学过程包括：创设意境、导入新课、创建平台、亲近课堂、设置情景、升华课堂、归纳总结等七大环节。教学环节教师活动学生活动设计意图创设意境课前播放汶川地震、玉树地震、舟曲泥石流等灾害的图片。观看、感知、体会使学生作好充分的心理准备，并以强列的求知欲进入学习状态。激发学生的主动性和创新意识，促使学生形成自主、探索、合作的学习方式。导入新课活动 引导学生探究物质的物理性质观察氧气的颜色、状态、闻气味。归纳总结出氧气的物理性质。使学生了解探究物质物理性质的内容和操作要领，掌握氧气的物理性质，培养动手能力，激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。创设主动学习平台，让学生亲近化学活动一 引导学生做氧气使带火星的木条复燃实验动手做氧气使带火星木条复燃的实验。观察木条复燃的现象，得出氧气可支持燃烧的性质。创设交往沟通，求知进取和谐愉快的学习氛围，为学生提供充分发展个性的机会。活动二 演示硫在空气中和在氧气中燃烧实验，在演示中对实验作了改进：用品红溶液吸收SO2 观察、思考1、硫在空气中和在氧气中燃烧现象为什么不一样？2、为什么用品红溶液？3、怎样写硫与氧气反应的文字表达式。1、启迪、开发、激活学生思维，创设问题情境，使学生产生可持续动机，在生活色彩中掌握实验操作要领。让学生感受化学就在他们周围2、对实验略加改进，创设新奇的情境，能有效地激趣、导疑、质疑、解疑、培养学生的创新意识。3、用品红溶液来吸收SO2，能说明SO2的毒性，让学生树立环保意识。活动三 指导学生做木炭在氧气中燃烧实验，在设计实验时，首先在集气瓶中装适量石灰水1、动手做木炭燃烧的实验。2、碳在空气中和在氧气中燃烧的现象有什么不同？3、怎样写碳与氧气反应的文字表达式使学生体验化学，发展思维能力，避免教师一味地讲解，学生一味地记忆。使学生在轻松的学习氛围中获得乐趣，激发学生探究欲望，感知化学变化的规律。活动四 指导学生做铁丝燃烧实验学生分4组进行对比实验。讨论、探究1、得出铁在氧气中燃烧的正确现象。2、探究出铁在氧气中燃烧实验的成功要领。3、学生演板：写出铁与氧气反应的文字表达式。1、改“灌”给学生为由学生本人在化学活动中去发现和创造出来，激励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等活动，去大胆地“再创造”化学。2、让学生分组对比探究出做铁丝在氧气中燃烧实验时要注意的事项，使学生探究理解记忆应用四方面的能力有机地结合起来，使课堂教学进一步升华。3、培养学生的发散思维创设问题情景升华课堂教学活动五 给学生发学案，设疑释疑完成学案内容，总结归纳出氧气与硫、碳、铁反应的共同特征。抢答1、引导学生的学习步步深入，最后顺理成章地引出化合反应和氧化反应两个概念2、引导学生用化学的眼光去观察，用化学的知识去说明，用化学的方式去分析，用化学的思想去归纳。知识整理请学生谈本节课收获对本节课收获进行小结改变传统的老师小结的模式，由学生来总结，可以使学生对本节课的重点内容加强记忆，对难点再次突破。1