小学数学课堂提问技巧的研究20082009学年第一学期研究计划 计划制定： 张晓娟一、课题提出：课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。但事实上，当课堂提问成为我们关注与研究的焦点时，我们才发现，这种最古老、最常用的教学方式被轻视与忽略了。课堂中经常听到的是教师简单、随意、重复的提问，课堂上占半数还要强调的提问是缺乏科学的依据与科学设计的；学生则是不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题。当我们力图改变这种现状，让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究时，我们不能不把研究重点放在小学数学课堂提问技巧的研究上，使有技巧的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。二、研究假设：1通过课题的研究激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生去探求知识，培养学生语言表达能力、动手动脑的能力，提高学生课堂学习效率。不仅要教给学生最基本的知识，培养学生最基本的能力，更重要的是要交给学生学习的方法，提高学生学习的兴趣，培养学生的创新品质，促进学生素质的全面发展。2更新教研组教师教师的教育观念，提高教师实际教育教学的水平，教科研水平。三、理论依据1中国传统中“启发式”的教育理论 我国古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，关于教学过程中最有代表性的主张是“学思结合”，孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢？这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。2苏格拉底的教育理论 苏格拉底认为问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。他认为知识是可以移植的或者以为知识可以经由教学过程直接转入学生的心灵。教学过程仅是教师协助学生产生某一概念的过程。所以教师的任务不在于臆造和传播真理，而是要把存在于学生内心的知识导引出来，变为学生的实际知识与技能。由此可见研究提问的有效性就十分重要了，好的问题就是好的接生婆，能更好地帮助新思想的诞生。3课堂教学论 课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以教学大纲和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。4“问题”的心理学分析 有效性问题有助于摆脱思维的滞涩和定势，促使思维从“前反省状态”进入“后反省状态”，有效性问题的解决带来“顶峰”的体验，从而激励再发现和再创新，有效性问题有时深藏在潜意识或下意识中，“顿悟”由此而生。四、课题研究目标：以研究科学有效的课堂提问为核心，扎扎实实地开展课例研究，切实提高课堂教学的有效性。五、我们的实验方法和实施过程：（一）实验对象：长征五年级五班、八班、九班、二班 为了将实验研究的干扰减少到最低限度，我们将采取如下措施：1被实验班所在年级按学生情况平行编的班和从年级抽调学生编的班，要从中特别考虑，并相应的作一些处理。2不专设对比班，同年级的自然班仍然不变。3被实验的四个班的教师的年龄、教龄、学历、教学水平基本一致，教学内容、教学实践基本一致。（二）实施过程2006年3月2006年4月为实验准备阶段：查阅资料，确定实验师生，培训师生，制定实验方案、计划，对实施对象进行调查、测试，了解实验起点，以便于各阶段及总结性测试进行比较。整理已有研究成果。2006年5月2008年1月为实验阶段：力求完成上面提到的各项目标2008年2月2008年5月为课题交流、总结阶段（三）课题研究的方法本课题研究采用教学实验法、行动研究法、理论综合法、模式研究法、文献分析法、比较研究法、调研法等多种研究方法。采用等组实验法。在试验过程中我们应注意以下几点1每次实验都要确定实验目标。2每次实验都要选出与教学目标、教学内容和学生认知心理相适应的整合方法。六、成果形式1 每人上一节研究课。2 课题研究中的典型课例教案集。3 撰写小学课堂教学中有效性提问研究论文。七、课题组成员主持人：张禹 组长：张晓娟 成员： 赵凤 崔岩 安保敏 周艳 王颖奇 潘云 任卫华 陈夏 曹青李丹丹 邱晓梅 于丽萍