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教案人教版四年级语文火烧云词句教学在火烧云的备课过程中,我站在老师的立场,理应引导学生遭到思想的感染,得到语言文字的训练,因而产生了各种教学设想;但是,我的设想是不是符合学生的实际呢?因而,我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想,看是否能引起学生的兴趣,是否能激发学生的求知欲望,是否能造成思维活泼、情绪愉快的课堂气氛。比方,我在讲课中安排了四项词语练习:一、用“烧”和用“红”的比拟师:“天空的云从西边不断烧到东边,红通通的,好似是天空着了火。“这句话中的“烧”字改成“红”字,通不通?既然也通的,那作者为什么不用“红”字,而用“烧”字?这个标题学生非常感兴趣,在老师的启发政,大家你一言,我一语,越说兴致越高。生A:句子中已有“红通通”一词,用“红”字就重复了。生B:课题是火烧云,用“烧”字起点题作用。生C:用了“烧”字,能跟句后“着了火”照应。生D:“红”表示色彩,是静态的,而“烧”表示动作,会给我们一种动感。这个咨询题是前一个咨询题的接着。目的是培养学生“咬文嚼字”、琢磨词语的阅读适应和阅读才能。语文教学要获得成功,关键之一在于要营建学生思维活泼的课堂气氛。其中,老师提出的咨询题是否难易适度,是否有足够的考虑价值,往往起决定性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比拟的咨询题,在课堂实践证明,效果非常好。二、说火烧云的其他名称师:火烧云还有什么其他名称?生:朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。这也是词语训练,能加深对“霞”“朝”“晚”等字字义的理解,有利于积累上述词语,并能让学生体会祖国语言的丰富多彩。三、仿“红通通”“葡萄灰”的方式讲颜色师:作者说,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。那么,我们来试试说这些颜色?生:红通通、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、梨黄。学生都能说,而且争着说。所以,也有说错的,如:白茫茫、灰蒙蒙等,从词的构造来说是对的,但跟火烧云的实际风光不符。这种词语训练的方式非常受学生的欢迎,由于方式新颖,要求详细。四、用一个词语概括火烧云的某种变化师:用一个词语概括火烧云颜色的变化多和变化快?生:五颜六色、变幻莫测。师:用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快?生:千姿百态、瞬息万变。用“变化多、变化快”这条线索贯穿整个教学过程,使火烧云三个方面的景象显示出共同的特点。如此,教学思路显得明晰,学生获得的印象也就集中而深入了。这些练习,学生都非常感兴趣,发言积极,效果是不错的。它们都是我从学生的角度出发反复衡量、反复揣摩而挑选出来的。又如,通过挑选,我安排了一项片断说话练习,要求仿照课文说说火烧云的形状。这个练习,仿中有创,学生经一定的努力,即可完成,从而获得成功的满足;因而学生情绪高涨,争相发言,竟至骑虎难下。
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