关于山的教案关于山的教案1 教学目标 1. 借助拼音认识本课生字，能工整地书写汉字，感受汉字的形体美。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 了解和感受山雾顽皮、可爱、的特点，产生对大自然的喜爱之情。 教学准备 教师: 带拼音的生字词卡片，活泼欢快的配乐CD。 学生: 在生活中和自然课上了解雾的状态。 教材简析 山雾是一篇文字清新、语言优美的儿童散文。课文用拟人的手法，以充满童趣的语言把山雾在清晨由山下渐渐升腾，并在山林中弥漫以及太阳出来后，变成露珠的整个过程生动、活泼地展现出来，让学生了解山雾的特点，感受大自然的美丽，激发学生热爱大自然的情感。 全文共分两个自然段。第一自然段介绍了太阳出来之前山雾的特点。第二自然段写了太阳出来以后山雾的特点。 本课的教学重点是认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 建议本课用12课时。 解读与提示 某作者在这个自然段里把山雾比作贪玩的孩子，用“奔跑”、“钻进”、“追逐”、“嬉闹”、“捉迷藏”等词语生动形象地描绘了山雾的特点，并巧妙地交代了山雾产生的时间和地点，增加了学生对自然常识的了解。教学时引导学生感受山雾的顽皮和可爱。启发学生联系生活实际，说一说见过的雾像什么。用 “一会儿一会儿”仿说句子。指导学生有感情地朗读。 某作者以拟人的手法，用“跑”、“躲”、“望”、“微笑”等形象生动的动词贴切地描写了太阳公公起床后，山雾娃娃顽皮、可爱的样子，同时巧妙地融入了日出雾散，变成露珠的自然知识。教学时可首先让学生读一读课文，说一说山雾在太阳公公出来后又是怎样活动的。最后指导有感情地朗读。还可以配乐诵读，使学生进一步体会山雾的特点，感悟语言文字的优美。 某识字教学: 提醒学生注意“累”的声母是边音“l”，“呢”的声母是鼻音，是轻声，“逐”是翘舌音，“钻”、“丛”是平舌音，“群”、“贪”、“钻”是前鼻韵。在字形方面，可指导学生采用自己喜欢的多种方法来记忆。如:用对比的方法识记生字“丛”，用“加一加”的方法识记“雾”、“群”、“贪”、“躲”。 某第一题：一方面引导学生通过朗读体会山雾的特点，另一方面联系实际说自己在生活中看到的雾是什么样的，以此培养学生观察、想象和表达的能力。 某第二题是语言文字方面的训练，可先让学生朗读含有“一会儿一会儿”的句子，体会用法，然后联系生活实际，拓展运用，训练表达。 某第三题在写字教学时，指导学生分析难点字(如“奔”、“喜”)的结构和易错部位之后，再进行临摹。“奔”字大字罩住下面，大字要写宽大些，提醒学生第7画是撇不是竖; “喜”字各部分挨紧凑，长横盖住下面的“口”，上边是“士”不是“土”;“呢”、“跑”要写得左窄右宽。 教学思考与设计(参考) 一、激趣引入，揭示课题 二、自读课文，感知大意 1. 学生自由读课文，勾画生字词，借助拼音读通课文。 2. 检查生字读音。 3. 检查读课文的情况，可采用指名分段读、指名评、同桌互读互评、齐读等形式。 4. 教师范读课文，学生边听边思考: 读了课文，你知道了些什么? 三、识记生字，指导书写 1. 学生自主识字，分学习小组交流。 2. 学生观察田字格中的字，讨论怎样写好这些字。 3. 教师提醒学生应该注意写好的笔画并范写难写的字，如“奔”、“喜”。 4. 学生书写字，教师个别指导。 四、朗读体会，点拨解疑 1. 学生朗读第一自然段，说说山雾娃娃在太阳出来之前是怎样活动的。 2. 学生质疑，教师引导学生释疑，相机体会“贪玩”、“密林”、“追逐”、“嬉闹”的意思，指导朗读。 3. 学生自读第二自然段，想想山雾娃娃在太阳出来后又是怎样活动的。找出喜欢的句子读一读，想一想怎样才能读好句中的重点词语，教师引导学生自评互评，并指导朗读。 五、美读课文，积累语言 1. 教师配乐诵读课文，学生闭目想象课文所描绘的情景，进一步感悟句子的意思和课文的感情。 2. 学生美美地读一读自己喜欢的句子。 3. 鼓励学生选背自己喜欢的美词佳句。 六、拓展延伸，深化认识 1. 有感情地朗读课文。 2. 分组赛读课文。 3. 画一幅晨雾图，并用一两句话介绍所画的内容。 关于山的教案2 第二课时古诗山行 、学习古诗山行，感受诗人对秋天的喜爱之情。 、学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。 、培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。 、学习诗中出现的生字。会写“于、枫”这两个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。 生字卡片、课文插图 一、谈话导入 、谁能把赠刘景文这首诗背给大家听？指名背诵。这首诗描写的是那个季节的景色？（秋季） 、今天我们再来学习一首描写秋天的古诗，板书课题：齐读。 、介绍诗的作者：杜牧，是我国唐代著名的诗人。 二、初读古诗，学习生字 、自由读古诗，画出生字。 、出示卡片认读生字：于 径 斜 枫 、说说记字方法：于：同“干”比较。 枫：用旧字“风”带出“枫”。 、描红、临写。 、再读古诗。 三、合作学习，理解诗意 、小组合作：选择喜欢的方式朗读古诗。 、提出自己不懂的词句： 自学：借助注解或工具书弄懂诗意。 小组交流。 集体汇报交流。 、品析诗句，深入体会感情： 读诗，从那些地方你能体会到诗人对秋天的喜爱之情？（根据诗句发表自己的见解） 看图想象：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，不禁停车观看，发出了“霜叶红于二月花”的感叹。如果你就是诗人，此时你会想到什么？ 诵读诗句，进入意境： 指导朗读：自由练读，指名读，老师范读，齐读。 指导背诵。 自由背诵，指名背诵，师生齐背。 四、拓展活动 把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。 关于山的教案3 山市是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相似，可引导学生对这一问题进行适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消失的过程，极富想象力。本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段（这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文），所以对文言字词、语法的要求可以放低一些。 、知识目标： 学习积累一些文言词语，理解课文大意。 、能力目标： 探究山市形成的科学原理。 丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力。 、情感态度、价值观目标： 体会“山市”神奇、壮丽的幻景。 养成主动探究的习惯。 、重点： 发挥想象，体会“山市”这一自然现象的神奇，并再现“山市”。 、难点： 培养学生的合作探究能力，想象及口头表达能力。 初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。 文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。对文中重点词句的巩固可以利用检测的形式来促进。 、读准字音，把握节奏，注意语速和语调。 、借助工具书和书中注释疏通文意，准备复述课文。 一、创设情境导入 先出示几张海市蜃楼的图片引出神奇的山市。 说明：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。 二、检查预习，整体感知 理解课文大意是一切活动的基础，因此，要在检查预习的基础上整体感知课文。具体做法是： 、学生提出预习过程中遇到的疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的。疏通文意由学生互相释疑，教师适当补充。 、齐读课文，解释课后练习中的词语，反馈预习情况，教师根据学生的回答或肯定或指正。 、分别请两位同学复述课文，并请其他同学点评优劣。评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，倡导创造性复述，为下一环节的再现“山市”作铺垫。 三、合作探究，培养想象力 山市中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。因此，我从三个层面来培养学生的想象力。 、以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力。 、以给景物画插图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。 、最后又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。 这一环节主要是培养学生的想象力，口头表达能力和活动组织能力。要求学生研读相关段落，通过小组讨论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。 四、总结评价 说明：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。 五、拓展延伸（布置作业） 、结合海市蜃楼来探讨山市的成因。 通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学探究的欲望。 、同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。 、巩固基础知识，准备检测。 说明：通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力。 关于山的教案4 活动目标： 1、了解古代书籍的阅读方式，对古诗诵读活动有兴趣。 2、会有表情地朗诵七言绝句，初步有顺序地摆放诗句。 活动准备： 1、大图书一本，山行音乐磁带，幼儿操作材料人手一份。 2、幼儿大拇指上画红娃娃(绿娃娃)，大号字四份。 活动过程： 1、小朋友，这儿有本有趣的书。我们一起来看! 你觉得什么地方有趣呢? 教师小结：古时候的书就是封面在下面，封底在上面，看书时从后面一页页往前翻。 2、告诉你们，这本书里还藏了一首古诗呢!我们再来看一遍。教师翻书并念古诗山行