谈谈对教材分析的理解一、研究教材，读懂教材一位好教师首先必须过“钻研教材基本功”这一关。能独立作好教材分析是教师的一项重要基本功。要想全面透彻地理解教材、有效地把握挖掘教材、恰当地处理教材，让教材这一不可多得的教学素材真正成为教师教学的好帮手，教师需要思考两个方面的问题： 1、教材给出了什么？在理解教材的内容基础上，跳出教材，谈谈自己对这段教材内容承载教学任务或者教学目标内容的理解。这些任务和内容往往是标准确定的，自己可以据此确定本节课的教学目标、重点、难点。 2、自己准备怎么用？教师拿到一本教材后，先独立的创造性地解读教材，在阅读教师用书和其他有关介绍、说明。阅读教师教学用书开头的有关“说明”，对清楚教材编写的指导思想和教材的结构、特点、编写意图是有好处的。二、理解教材和运用教材相结合 教师在阅读教材的时候，要一边理解教材的编写意图，一边考虑它可以做什么用，然后想一想在这一课教学中，希望体现出什么样的教学理念，希望达到什么样的教学目标，可以利用教材中什么内容作为凭借。从教材的角度来阅读教材，往往会获得独特的理解，也有利用教师区分“教材内容”和“教学内容”，有利于改变“教教材”的习惯，养成用教材的习惯。教材中的许多内容仅仅属于提示性质，教师要善于从教材的提示中受到启发，创造性地开发教学资源，设计教学内容。对教材的处理和运用，是一门艺术。有的教材从“我”的角度，以学习伙伴的口吻提出问题 ，展开讨论，引导拓展，有利于学生进行合作、探究式学习。有的教师充分利用，教材呈现方式的变化转变学生的学习方式，不但利用教材里的“我会读”、“我会写”“我会认”等栏目图标，甚至还会创造出“我会背”、“我会说”、“我会做”、“我能行”等图标，引导学生进行自主学习，增强学生的自主意识，养成自主学习的习惯，取得了实效。教材的课后练习改变了过去那种固定化、穷尽式的列举方法，立足与举例，给师生留有较大的选择空间，有的教师注意经常引导学生分析课后练习和思考题，培养学生养成了利用课后思考和练习题主动预习、主动思考、主动积累的习惯。三、活用教材、超越教材 新课程强调重新认识教材的特征，教材是学生学习的材料，是传承文化的载体，树立正确的开放的教材观，因此，我们教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的“奴隶”，应做教材的主人；既遵循与教材，又不于囿教材；既要凭借教材，又要跳出教材。在小语课堂上，根据学生的情况来处理教材，开放教材，创造性的使用教材是我们在课改中努力的目标。 新课程倡导教师要“用教材教”而不是“教教材”。对我们广大教师而言，要用好、用活教材，首先要认真解读教材。只有这样，才能准确定位教学目标，围绕目标去进行教学设计。