部编版二年级教案部编版二年级教案1 教学目标 1、会认14个生字。 2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。 教学重难点 有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学工具 ppt课件 教学过程 一、导入：在黑板上写了一个字，谁认识？ 师：谁能帮助这个字找个朋友？ 师：聊天，不仅要用嘴巴去说，而且还要用耳朵仔细地听，所以这个字是什么偏旁？ 现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？ 我们是二年级的小学生，在父母的眼中是弱小的，但萨沙只有五岁，妈妈却夸他是勇敢的孩子，你们想知道是为什么吗？我们一起来学习我不是最弱小的，板书课题，生书空。 读了课文题目，你想知道什么？ 二、1、打开书，自由读课文，注意把字音读准。检查读词，读字，解释词意。 2、指名读文，谁能回答刚才提的问题？板书五个人和物。 3、我们再来默读，做到一不指读，二不动唇，三不出声，想想你读懂了什么，有什么问题要考考大家？试着做做批注。 4、实际上啊，朗读就是代课文中作者说话，就是代课文中的人和物说话。 5、在这几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁愿意先代雨前的蔷薇说说话？（小黑板） 你听出来什么了 还有谁愿意代雨前的蔷薇来说话？ 你听出了什么？ 多么美、多么香的蔷薇花啊， 让我们一起代蔷薇说说吧！ 我们学会了代雨前的蔷薇说话，谁还会代雨中的蔷薇说话？看着黑板上的文字，先自己练一练。 指名读，你感受到了什么？ 还有谁要代雨中的蔷薇说话？（读后问）你感受到了什么？ 雨前、雨后的蔷薇是多么的不同啊，请男同学代雨前的蔷薇说话，请女同学代雨后的蔷薇说话，比一比，看谁读的更好？（读后引导）听了这两段话后，你有什么想法？你最想做的事是什么？ 大家的想法就是作者的想法，关爱弱小应该是每个人都有的一种美好的感情。 6、代蔷薇说完了话，我们再来代课文中的人物说话。文中哪些人说了话？他们的话能不能分开？ 萨沙向妈妈提了几次问题？在书上画出来。 （1）谁愿意代萨沙说第一句话？ 听了萨沙的话，这时你心里是怎么想的？萨沙为什么感到奇怪？ 我们应该保护比自己弱小的。这也是文中妈妈对萨沙说的话，谁能代妈妈再说说这句话？妈妈会怎么说？（疼爱、语重心长、关心） （2）谁来代萨沙说第二句话？ 萨沙为什么这么说? 谁再来代萨沙不服气地说说？ 妈妈这个时候是怎么说的？ 听了妈妈的话，萨沙会怎么想？ 谁能代作者来介绍萨沙保护蔷薇的经过？ 谁能学着萨沙的样子做做“盖”的动作？ 让我们都站起来学着萨沙的样子掀起雨衣轻轻地盖在蔷薇花上。（学生做动作） 这是森林中的一种多么美好的行为啊！谁再来代作者介绍介绍。（学生一个接一个连续地说） （3）现在，萨沙是怎样对妈妈说的？谁代萨沙说说第三句话？ 你听懂了萨沙这句话的意思了吗？ 齐读妈妈的话。 7、课文中妈妈和萨沙说的话都在4到9自然段，请大家自由地读一读这几个自然段，试着连起来代妈妈和萨沙说话。 师：再请大家去掉旁白，带着动作直接说两个人的对话，想想应该怎样说更好。请同座位的两位同学合作，一人做妈妈，一人做萨沙，说说他们的对话，注意语气、表情和动作。指名表演 三、拓展：爸爸、妈妈、萨沙都在保护比自己弱小的人，同学们，你们有没有保护过比自己弱小的人？大家都很有爱心，能去保护比自己弱小的人。 四、小结：板书妈妈托利亚萨沙野蔷薇课文讲了一件什么事？ “他们为什么要这样做呢？”“是啊，每个人都在保护比自己更弱小的。” 多感人的一幕啊，当看到需要关爱的人时，我们要勇敢地说我不是最弱小的。 当看到比我们更弱小的人时，我们要自豪地说我不是最弱小的。 当看到关心我们，爱护我的人时，我们要大声的告诉他们我不是最弱小的。 五、作业 做一件帮助弱小的人或事物的事。 课后小结 当看到需要关爱的人时，我们要勇敢地说我不是最弱小的。 当看到比我们更弱小的人时，我们要自豪地说我不是最弱小的。 当看到关心我们，爱护我的人时，我们要大声的告诉他们我不是最弱小的。 课后习题 一、给带点字选择正确的读音，用“”标出。 弱小（lu ru）纤弱（xin qin）闷热（mn mn） 滂沱（png png）假日（ji ji）旷地（kung gung） 二、会读会写。 （1）到文中找出感叹句和反问句读一读。 （2）你能试着各写一句感叹句和反问句吗？ ？（问句） ！（感叹句） 三、填空。 （1）大雨前，野蔷薇是这样的（ ）。 （2）大雨来临时，（ ）把雨衣给了（ ），后来又传到了（ ）的手里，最后（ ）将雨衣盖在了（ ）上面，这么做是为了（ ） 板书 我不是最弱小的 让雨衣：爸爸 妈妈 萨沙 野蔷薇 每个人都要保护比自己弱小的 强大 部编版二年级教案2 教学要求： 1、掌握左右结构中左右宽窄相等、左右长短相等及左右高低相等字的书写要领。 2、练习书写中左右宽窄相等、左右长短相等及左右高低相等的字。 教学重点：处理好左右的宽窄关系。 教学时间：1 课时 教学过程： 一、揭示课题 今天，我们来学写中左右宽窄都相等、左右长短相等及左右高低相等的字。 二、指导 1、出示 功 数 2、学生观察字形。 3、讨论交流。 左右宽窄都相等、左右长短相等及左右高低相等的字，书写时该如何占位? 4、教师范写。 5、学生练写。 6、分析常见病因。 三、练习 1、描红、临写“钢、颗、数、粮、校、沿”等。 2、完成“想一想”。 书写“左右宽窄、左右长短、左右高低”的字应注意什么要点? 四、课后练习。 部编版二年级教案3 教学目标： 1、学会10个生字，会认9个生字(其中待为多音字)。结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。 2、正确流利地分角色朗读课文。 3、初步了解冒号的一般用法。 4、理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。 教学重难点： 识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。 感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。 第一课时 教学内容：学习课文1-3自然段，学习生字：故、事、级、粉、板 教学过程： 一 、导入 今天我们来学习第六课红马的故事谁来读一读课题?点读、齐读 板书课题，学习生字“故、事”书写，事的笔画。 二、 预习交流(15分钟) 师： 昨天大家已经预习了，都读了几遍课文了，也都认读了字词了，那老师再给你一个时间大家再去把课文读一读，准备准备，我们来交流一下我们的预习收获。老师想听你们读课文，听你们怎么教大家字词。(预习准备：我会认会写，自己学习字词，在家勾画勾画，你要嘱咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我会读会说，提问：为什么同学们都喜欢美术课啊?老师的画妙在哪里啊?规定课文读几遍，读熟，读流畅，最后一遍读给家长听) 5 你们想嘱咐同学们什么字需要注意什么啊? 我想提醒大家?.(学生读字) 教师强调重难点 1、这篇课文大家都预习了，都读了几遍，你们读懂了什么啊?你预习有读这篇课文时，有什么问题吗?有什么不懂的地方吗?(学生自由讲)学生提的问题，老师拢一拢。 什么收获，可以跟我们讲一讲吗?(学生自由讲)三、 学习课文第1-3自然段 师:为什么我们都那么喜欢上美术课呢?老师的画画得很妙，画得非常好，那好在哪里呢?让我们一起读读第1-3自然段。 2、教师提出问题，学生找。 师：老师的画画得怎么妙?为什么我们都这么喜欢上她的课?他的画到底画得有多好啊?大家先自学，先去找一找关键的词句。学生寻找圈画， 3、 4、小组交流：同学们为什么这么喜欢上美术课啊?老师的画画得有多妙全班交流，小组自由起来说。 啊?妙在哪里啊?小组里面读一读，说一说，分享一下自己找到的句子。 师：你们本小组还有没有人补充啊?你们都说得这么好，小组里有没有人愿意读一读啊?其它组有没有为他们补充的啊?其它组有没有也想读一读的啊?(评：这一组的同学都在举手，其他组也要加油啊!) 最佳状态：小组全体汇报，我们觉得老师的画画得非常的妙，我们是这样讨论的，我先读一读“一头浸在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇”老师竟然把尾巴上的苍蝇都画出来了，我们觉得?.，我现在想请某某同学来读一读。乙：我觉得还有一个地方也很妙?(平时要加大训练，如果有孩子结结巴巴，师就可以说：你们小组还有谁来为他补充补充的?帮一帮他) 5、呈现学生说的句群(课件出示) “一头侵在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇;花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。” 师：哎呀，这真是画得妙啊，谁来读一读啊? 学生读时，教师推波助澜：哎呀，这尾巴上还停着一只苍蝇，怎么会画到尾巴上的苍蝇去了呢，观察的多仔细啊!看这百合每一朵都有每一朵的姿态啊!各个时期的百合花的样子都画出来了，完全盛开了，还将要盛开，还有的都已经要谢了。 6、比较句子(课件出示，改后的句子) (一只在水里洗澡的牛;花瓶里有三朵百合花) 师：同学们读一读，如果句子这样写，你觉得他精彩吗?你觉得老师画得妙吗?(学生回答)哦，那还是因为他这样写，写出了细节，观察的仔细，就让我们仿佛看到了一样，生活中本是如此啊，本来他们就是这个样子的，就看你有没有一双善于观察的眼睛。作者这样写就写出了他的妙，老师是这样画的，作者是这样写的，老师画得真妙啊。 7、学生想象回答 师：如果你就是这个故事里的学生，你看到了这么妙的画，你想对老师说什么呢?(学生自由说)作者和你们一样发出这样的感概(课件出示：他画得真妙啊!)学生点读“他画得真妙啊!”(读出赞叹的语气) 8、进行总分教学(出示第2自然段3、4句) “他画得真妙啊!”这一句总的写了老师画得真妙，下面就分别的写了怎么妙，来我们一起读这一句，男同学读画牛的句子，女同学读画百合花的句子，看有没有同学能发现这是一种什么写法?是一种什么结构?(学生回答)我们三年级开始就要越来越多的学到这样的段落结构，它叫总分结构，先总的讲一句我们可以叫它“总起句”也可以叫它“中心句”，下面就分别的说，