跟孔夫子学 “因 材 施 教” -读学学孔子怎样当老师有感曲阜市实验小学 张昊孔子，是我国伟大的思想家、教育家、政治家，儒家学派的创始人，是“世界十大文化名人”之首，他被尊称为“至圣先师”“万世师表”。他一生中将大量精力都倾注到教育事业中，提出了很多至今都适用的教育思想和主张，如有教无类、因材施教、启发诱导等。近日，拜读了学学孔子怎样当老师一书，深有感触，孔夫子的渊博学识和人格魅力令人肃然起敬，其中读到向孔子一样因材施教一章时，便想到了论语中的一个经典片段： 有一天，孔子讲完课回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走了进来，大声地向老师请教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去实行吗？”孔子看了看子路，慢条斯理地说：“总要先去请教一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出书房，另一个学生冉有又悄悄走到孔子面前，恭敬地问道：“先生，如果我要是听到了正确的主张应该立刻去做吗？”孔子马上回答：“对，你应该立刻去实行。”冉有走后，公西华困惑地问：“先生，一样的问题你为何给出截然不同的回答呢？”孔子笑了笑说：“冉有虽性格谦逊，但办事犹豫不决，优柔寡断。所以我鼓励他做事要果断。但子路争强好胜，办事不够周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”从上面一则故事里，我们可以看出：早在2000多年前，孔子便注意到了学生个体之间所存在的差异，所以他在引导学生做事时方法不一而足。这正是孔子“因材施教”教育理念的体现。孔子认为人的智力水平和性格特点是不同的，主张根据学生的特点、知识水平进行不同的教育，子曰：“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也”(论语雍也)，就是这个道理。当然，孔子实行因材施教有其客观的历史条件。一方面，春秋末期诸侯争霸，亟须招贤纳士为己所用。“不拘一格降人才”的做法为孔子实行因材施教，培养各类人才奠定了社会基础；另一方面，他的学生构成成分比较复杂：年龄、出身、地域各不相同。道德素养、性格特征方面也存在着很大的差异,学习目的也各有相同。在这种情况下,只有从每个个体的实际情况出发，根据个人的品性特征具体地组织教学，才能达到预期的教育目标。这是一种为适应当时生产力水平和社会潮流的个别教学组织方式。所谓“因材施教”，就是在尊重学生个性的基础之上，针对学生的不同特点，从实际情况出发运用不同的方式施以教育。施行“因材施教”的前提条件是承认学生存在个性差异，并在此基础上进行有效教学，施行不同的教育,发展教育对象的个性特色。我认为每种教育方式的起点都是“个性”。我们在进行教育活动之前，首先应该承认教育对象是一个鲜活的个体。而教育的最终任务就是要使个性得到多方面、多角度的发展，并根据学生的兴趣来进行有效教学。恰巧，依据学生个性特点实施不同的教育这一理念也是今天素质教育的重要内涵之一。教学应该根据学生的年龄特点、知识水平、接受能力、性格特点、智力高低等具体情况，做到因材施教。但是我们也应该看到“因材施教”对教师也提出了很高的要求。作为一名教师在教学中要真正的做到“因材施教”，要注意以下几点：首先，最基本的一点就是教师不能忽视学生个体之间的性别性格，智力差异，而且应该努力确保每个学生所接受的教育能最大限度地发挥其智力潜能。根据教学内容的不同和教育对象的不同设置多样化的教学任务，创设不同的教学情景、促进学生充分发展，增强教学的个性化色彩，使学生与学生之间的差异性得以显现。就评价方式而言，教师应该尽量避免用正式评价工具或结果性评价工具去充分了解学生的个别特性，尽量使评价方式多样化、灵活化，多渠道搜集学生各方面表现的资料，全面地了解学生，给出全面的形成性评价。我们班有几个学生基础比较好，成绩比较稳定，他们特别爱读书，所以上课之前我都看看他们预习的情况，一般都没有什么问题，我要讲的内容他们已经掌握了，所以我大胆的建议他们上课可以看书，做笔记之类的，与其让他们在课堂上浪费时间，不如让他们自己选择自己喜欢的方式去获取知识，这样效果好的多，结果证明我的判断是正确的，他们测试的成绩都是比较优秀的。还有几个学生原来成绩不是很好，但是他们热心帮助同学，体育比较好，所以我就让他们平时多练习体育项目，磨练他们的意志，结果在运动会上获得了很好的成绩，这就激发了他们学习的积极性，学习比以前用功了、努力了，我看在眼里，高兴在心里，所以抓住关键时机鼓励和帮助他们，他们的成绩有了比较明显的进步，看着他们满脸的喜悦，我的内心充满了幸福和成就感。通过长时间的观察和发现，很多性格活泼的孩子我多鼓励他们参加文体活动：唱唱歌、跳跳舞、参加体育训练，性格沉稳的就鼓励他们多练字、画画、写写文章等，性格开朗的多锻炼他们的交际能力、管理能力，等等，根据他们的不同特点，给他们不同的建议，他们大都扬长避短，培养了自己的兴趣爱好，增强了自信，促进了他们的全面发展。其次，学校和教师应该创设有意义的情景，提供多样的教学资料。教学资料的选择要能够使得学生在掌握基本通识知识的基础上，为学生潜力和个性化预留一定的余地，以利于学生更好地发现和发展他们的智力和其他方面的潜能。像我们班有个小女孩，上一年级的时候就可以读像昆虫记假如只有三天光明之类的不带拼音的书，很了不起，我发现了之后，在全班同学都在学拼音的时候，我只是随时去检查一下她学拼音的水平，一看相当不错，所以我就更加确定，让她把大量的时间用在阅读上，我和她的家长都给她推荐读哪些书，她很高兴，更喜欢读书了，当然成绩也很出色。再次，基于上一点，为了更加有效地实施个性化教学，教师在布置作业时也应该体现出“因材施教”的倾向。在保证基本文化课作业完成的基础上，可以适当的布置一些专题作业。作业的主题可以是学生感兴趣的。专题作业为学生提供了综合过去所学知识并将他们运用于新学习任务的机会，体现了让学生用其不同的学习方式展示其不同智力强项的教育思想。像我们班的作业，一般分为常规作业和选择性作业。常规作业就是面向全体学生，抓基础，抄写词语、做做练习册、背诵课文、古诗之类的，选择性作业就很多了，学有余力的同学就安排他们每天练一张字，背诵经典诗文，做一些专项练习，综合性学习任务要让学生去亲自收集资料，给父母讲课文故事、课外故事，读课外书，做摘抄、写读书笔记、心得体会，这些都是学生可以去选择的做，每个学生根据自己的学习情况，有针对性的去选择这些作业，比如写字不好的同学就坚持每天练字，阅读题不好的就做专项阅读，不敢说话、普通话说得不好就让学生在家和社交场合大胆发言，敢说普通话等等。最后，我们将焦点放到教师身上。 作为教师，最根本的就是要做到热爱学生、敬业爱岗。这不仅是教师的职业道德要求，是教师从事教育工作的思想前提，是教育好学生的情感基础的内在动力。孔子从教近五十年，一生遇过各种波折和困境，即使是在乱兵包围、断食七日等危急情况下，他仍照常讲学，“讲诵弦歌不衰。”。他关心学生的学业、生活和健康，与学生有着深厚的情谊，对学生“无私无隐”鼓励学生“当仁不让于师”。这也是教师应该借鉴之处。我的理念是让学生在学校里开心的学习知识，微笑着面对生活，不要让成绩、分数成为衡量孩子优劣的唯一标准，恰恰应该重点培养学生形成健全的人格和美好的品格，让学生继承和发扬孝顺、感恩、尊重、谦让、关爱等我们中华民族的优良传统，不要让孩子成为精神的缺失者。“因材施教”是孔子在长期的教育实践中首创的一个教育原则，他因材施教的思想和实践，不仅对我国古代教育的发展产生了深远的影响，对今天普及义务教育具有十分重要的启示意义，我们应该从他的思想中汲取智慧和力量，在教育教学活动中细细品味和领悟，并应用到教育实践中去。