二年级语文下册第18课雷雨教学反思 身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改过讲课缺点，则写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的二年级语文下册第18课雷雨教学反思，欢迎阅读与收藏。二年级语文下册第18课雷雨教学反思篇1?雷雨一课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，闪电雷鸣，声声蛙鸣，美丽彩虹这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。在本课的教学中，我采用看图与读课文相结合的办法，启发学生的想象，让学生结合生活经验引导学生感受和想象雷雨的特点。让学生自主探究、小组合作、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的高兴。一、图文结合，朗读感悟用形象的图画帮忙学生理解课文是低年级学生所需要的。如，课文第一段“黑沉沉这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉的。在指导朗读时，抓住重点词句指导学生朗读，感悟雷雨前、雷雨中景物的变化。如：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，知了一声也不叫这句时，引导学生抓住几个自然景物的特点，“乌云黑沉沉、“树叶一动也不动、“知了一声也不叫来理解朗读，并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。再如读“闪电越来越亮，雷声越来越响。这句时抓住“越来越亮、“越来越响结合课件，体会闪电一次比一次亮、雷声一次比一次大、刺耳。并联系生活实例，尝试用“越来越说句子。学生结合课文能够说出雨越下越大，雪越来越白等。二、注重积累，加强运用这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。学生初步感知课文内容后，抓住重点词句引导学生品词析句。在引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了这个句子时，“垂比拟抽象，难理解，在课堂中通过实际的操作让学生感受垂和落的区别学生通过察看，很快就能答复：“垂是说蜘蛛顺着一根蛛丝从网高低来。然后就“垂、掉、落这三个字进行了词语的训练：金黄的稻谷下头苹果从树上下来叶子从树上下来兔子的耳朵从头上下来又如“闪电越来越亮，雷声越来越响一句时，抓住“越越进行训练，课件以“我会说的形式填空训练：越来越亮；越来越响；乌云；风；越越。这个环节不仅让学生理解了词语的意思，而且积累了词语。三、多样形式，指导背诵背诵是阅读教学的一个重要任务，能有效提高学生的理解能力和叙述能力，是学生积累语言的重要途径。?雷雨一文语句生动、简短，朗朗上口，是背诵积累的佳作。课堂上，通过展示图片、填空、儿歌的形式指导背诵，学生在学完了课文的根底上根本上就能够背诵课文了。讲完课，细细琢磨，这节课我还存在很多缺乏：一是很多事情赶到一起，备课不够充沛，课件操作不流畅。二是朗读时，还要让更多的学生参与其中。三是放手不够，授课过程面面俱到。结合老师们给我提出的倡议，在今后的听评课中，我会向各位老师多学习，精心打造生本课堂，提高教学效率。二年级语文下册第18课雷雨教学反思篇2?雷雨这次课堂教学活动留给我最大的感受就是“教学是一门遗憾的艺术。尽管我非常投入地走进课堂，可是课后细细回味课堂中的每一环节，虽然不乏有成功的地方，但许多疏漏和处理不当的地方也清晰的展现出来。本节课我注重识字教学，识字教学效果比拟显着。采用多种形式进行识字教学，如自主识字，合作识字，在具体语境中识字，降低了识字教学的难度，突破生字教学的难点。尤其让学生交流识字的办法，不仅让学生体验分享的高兴，还让学生学会借鉴他人的学习办法，丰盛了学生的识字经验，增强了他们的识字能力。同时，为他们以后的识字提供了更多的办法、渠道，使他们有“法可循，有“法可用。引导学生细细地“品读课文。抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。采用多种伎俩体会“压等词语，让学生感受雷雨前的自然现象的变化。做到“读中感悟而非“感悟后读。教师范读，师生互评，体现了学生的学习地位，激励学生进行个性化朗读，学生通过不同的声音来体现雷雨这种奇异的自然现象，感悟到大自然的神奇和作者语言的精炼、优美。从本次教学中让我意识到今后应该在这些方面努力：1、朗读训练的层次性。虽然课堂上重视了朗读训练，读的形式也比拟多。但是朗读的层次性不强，大多数学生没有到达一遍比一遍读得好，一遍比一遍有进步的效果。在感悟的根底上还要加强朗读指导。此外朗读的指导评价还远远不够，评价语言也比拟匮乏。2、对文章的把握力不够、教学机智仍然欠缺、对教材的处理有点散等等。教学环节不够清晰，有些环节的时间可以缩短一些。3、教学本课时，还没到雷雨季节，学生切身感受不深，上课时，由于教学条件的限制，应该多采用一些多媒体资源，加深学生的感受，学生的语言就不会显得苍白无力了。这次教研活动，使我深刻意识到教师的教学根本功，自身素质的上下，对语文课成败关系重大。今后，我更需要的是不断地努力，只有我们为学生搭建起足以让他们展示舞蹈的平台，学生才能还我们以精彩！二年级语文下册第18课雷雨教学反思篇3?雷雨该课属于第六单元的第二课，文字优美、生活感强，同学们能在读书的过程中感受到雷雨将要到来的压抑、下雨的酣畅淋漓、雨过天晴的清新。最初我的设计是只讲第一局部雷雨前，苗老师在听过我的课之后提出倡议：第一，简单的字可以换组词这种方式识记。第二，只讲雷雨前的局部，太过薄弱。第二，这样一篇文章，文字扎实优美，为什么不学完呢？第三，把生字落实到最开始，同时把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三个局部落实到读。于是我把这节课重新设计，生字的识记依旧还是重点，书写生字指导方面“雷、垂。“垂字横画、竖画为主笔，横画之间间距相当。在指导朗读方面，我主要抓住了“雷雨前的压抑“雷雨中的酣畅“雷雨后的美丽让同学们反复读，反复感受，首先借助图片感受大雨将至的担心、胆怯，先说说自己的感受，再把这种感受读出来。雷雨下下来的急且大通过“哗、哗、哗有节奏的停顿读出来。雨过天晴的美丽景色先观赏一组图片，同学们再积极叙述自己的感受投入进去读。通过这次讲课，我认为读落实到每一次理解和叙述中要更加简洁，把语文简单到“读和“写，读是我更容易无视的一个版块，所以能够让学生把文字真正读出文字的韵味才是当下低年级的教学追求。