2023年电流教学反思电流教学反思1电流和电路是电学的基础，是学好欧姆定律和电功率的前提。由于这部分学问学生已经学过，加上复习时间有限，但是时间教长，记忆不深，因此，在本节复习课中主要通过课件建立学问结构，目的是引起学生的回忆。教学中紧依课标，联系教材，为了使学生更好的理解本部分学问，通过选择典型的例题加以引导，适当的练习题加以强化。回顾教学过程，依据学生实际及教学效果看，有值得接着加强完善的地方，也存在一些不足。物理来源于生活和社会，和社会和生活有着紧密的联系，正因为如此，物理才有着鲜活的生命力，所以在教学中，我从日常生活的现象“楼道中感应灯的原理”入手，让学生设计电路，创设学习物理的情景，依据学生画的电路图引入课题，学生感到物理和生活的紧密联系和重要作用。在复习过程中，以电路为基本线，结合生活和社会实际，例如常见的导体和绝缘体，常见的串联和并联电路以及家庭电路的接法，都给学生留下深刻的.印象，所以在今后的教学中，将接着深化探讨物理和生活联系的实际，尽量使学生不是感觉物理学问很枯燥、乏味，增加学习的主动性，这样也为学生接着学习提高实力，为学生走向社会奠定基础。在复习过程中，由于复习面太宽，学问内容多，操作起来时间上显得有些惊慌，特殊是时间支配上，感觉前松后紧，电路图的练习不够，家庭电路和实际相连的学问讲解过于匆忙，应当进一步通过讲解和学生的阅读来加强，假如时间允许的话，能通过试验进一步说明，效果会更好，试验是教学的重要手段，所以在今后的教学中进一步通过试验突破重、难点，提高课堂效率。另外一些学生由于学问遗忘多，所以参加度不够，在复习课中，应先布置复习提纲，让学生对所复习的学问有所了解，在通过课堂进一步深化。电流教学反思2学生在平常生活中接触或视察过磁体，对磁现象并不生疏， 但这些东西在学生的头脑中只是有印象，缺乏理论系统地归纳和整理。磁场虽然存在但是看不到，也摸不着。要引导学生绽开空间想象就显得很重要，所以必需做好演示试验，同时利用投影，巧设提问，使学生的视察方向化，通过变更小磁针位置视察其指向的改变，通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布。让学生通过现象去相识磁场。通过演示试验学到探找科学规律的途径,通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在。我在教学设计中以四个探究试验为主线，把磁性、磁极、磁化、磁极间作用规律等基本概念交待清晰，希望以试验吸引学生眼球，激起学生学习爱好。在讲授“磁体有两个磁极”时类比了“蚯蚓断肢再植”，形象生动，易于让学生驾驭学问点。在讲“磁极间相互作用规律”时，对比“电荷间作用规律”，教给学生一种学习方法，让他们在今后的学习中受益。类比空气流淌成风、磁场对磁体有力的作用，说明看不见、摸不着的东西也是可以相识的，使学生相识磁场的存在，渗透科学的思维方法。在整个教学过程中，我留意对学生进行思想教化。如课前用“磁浮列车”引课，让学生感受科技对生产生活的影响；四大独创的简介让学生对我国古人的才智由衷赞美，为做为一个中国人而感到骄傲；自制小磁针环节，教化学生要擅长动脑思索问题，从一点一滴做起，将来立志做个独创家。同时紧扣磁场的基本性质磁场对放入其中的磁体产生力的作用，且具有方向性。另外，做好演示试验，有层次地培育学生分析问题和抽象思维实力。本堂课我注意信息技术与学科的整合，其主体是课程，并不是全部学科、全部章节都适合用信息技术来整合，要选择最有利于开展整合的章节内容来发挥整合的优势，而本节课充分利用物理课件，在适当的时候进行整合，充分体现了学科本位的特征，又能有效地突破重点和难点。但也有几处明显的不足：一、 教学过程中有些急躁、惊慌，在教学环节的连接上不自然。二、 时间支配不够合理。前面部分的内容花的时间过多，后面讲的时显得太匆忙，有前紧后松的感觉。三、对学生活动的评价方面缺乏激励性的表达，只是就事论事。学生参加教学的试验和沟通，老师应赐予热忱的激励，这在平常教学中是常常这样做的，在教中脑子里满是自己的课，把这个方面忽视了。电流教学反思3本节课是在多媒体下开展教学活动，有其利的一面也有其弊的一面。本课重点即欧姆定律的内容不是老师强加到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在肯定思索和推理状况下学到学问，因此老师设计教学肯定要符合初中学生的思维实力，该讲的.还是要讲，该放的肯定要放。信任学生能行，能做好，有实力做好。只有转变了思想相识，摆正了师生之间的关系，并通过“猜想试验验证”严密的科学探究方法，才能培育学生实力，真正发挥实效。电流教学反思4电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较困难,教学时间又很紧，只好在有限的时间内尽量使学生达到对电功率的理解和驾驭。这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示试验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清晰，练习应以干脆用公式的简洁计算为主。我感到学生对于电学题，始终比较“手足无措”，这也是我始终思索的一个难题。学生对于P=U/R、P=I/R公式理解起来有很大的困难，仔细考虑了一下，我觉得主要是方法的问题。学生的逻辑思维基本能够满意目前的要求，主要是不懂得方法，准确地说是老师的方法不当。以前，往往是一下子给了学生一大堆方法，让学生自己去消化，老师落了个眼前的悠闲。现在看来，这为以后带来了麻烦。方法虽多，并不是都重要，学生须要学会最基本的，这就是为什么专家未必就比一线老师的教学成果好的缘由所在。以前我讲到这里往往急于引入P=U/R、P=I/R两个公式，本意虽好，却让学生感到有些混乱。这里我实行了最基本的方法，先要求学生画电路图，让其养成一个良好的习惯，然后让学生进行分析，在图上标出已知条件和未知条件，结果呢，标着标着，学生把未知也变成了已知，这就是我们的目的！学生学会一种方法才是最重要的。现在看来，效果还不错。基本方法驾驭了，回过头来把那些题目再做一遍，用P=U/R、P=I/R解题，告知学生还有更好的方法，这样比较符合学生的认知规律！电流教学反思5这学期，依据学校的支配，我在九年级四班讲了一节校级公开课，我选的课程是15.2电流与电路，这是新人教版九年级物理全一册第十五章其次节，电流是初中物理电学中的基本物理量，是以后学习电压，电流，欧姆定律，电功率等电学学问必不行少的内容，因此这节课有特别重要的地位，讲课之前，我进行了充分的打算，仔细备课，虚心请教，大胆尝试，细心总结，尽管如此，这节公开课还存在很多不足，现回顾总结如下：课时设计考虑不全面，设计时，我认为四班学生基础较好，平常物理课师生协作较默契，学生动手操作实力较强，所以我将本节课设置成一课时，原来信念十足，但结果差强人意，在讲到电路三状态时，时间紧迫，致使我感觉自己比较慌乱，学问点讲解不够透彻，没有突出电路三状态的重点地位，从学生的反应和习题练习来看，学生对短路还是比较怀疑，感觉比较抽象。内容讲解时间安排不够精当，这节课中分四个学问点，电流、电路、电路图和电路三状态，其中电路图的连接和电路三状态是重点，电路状态的识别是难点，而我在讲课时，在电流及其方向那用时太多，将电流的方向讲解特别清晰，但有些过于精细，有些舍本逐末的感觉，结果在电路图和电路三状态这两点上时间仓促，讲授惊慌，以至没有体现出重点和难点的地位。演示试验完成不够志向，对于电路中的电流方向，我采纳了“利用二极管的单向导电性”来进行推断，设想很好，但课前打算不够，在试验室没找到二极管，我就想到了用视频演示代替，视频条理很清楚，视频中的老师演示也特别细致，但存在不足时，视频中部分细微环节不够清楚，如电池的正负极，学生反映根本看不清，而视频中也未加标注，视频中只有演示，没有讲解，对于二极管这样的新元件，我只能实行边讲边让学生看，也就造成了边说边点停的这种现象，导致课堂给人留下了手忙脚乱打算不足的印象。当然，除了不足，本节课中的一些教法还是得到了同行的确定的，我在课堂教学体验中也深有体会，如：学问点之间的过渡特别自然，之前我在备课时也是费了功夫的，我想了许多方案，最终在多种方案中确定下来，力求自然，流畅，最重要的是简洁，明白，费时少。如，我从电流向电路过渡时，这样说“以上是我们对电流的理论上的理解，电流究竟是什么，我们来体验体验”，很自然的引入了学生的演示试验。在电路引出电路图时，我给了学生一副实物图一副说明书上的电路图，让学生自己评价，学生看到的电路图的直观性，简洁性，自然迫不及待的想进入学习，导课自然的同时也激发了学生的求知欲望。学生活动设计合理，活动较多，充分发挥了学生的自主学习探究实力，尽可能的将课堂交给了学生，如学生试验，学生练习，学生评价，小组探讨，小组沟通，小组总结，自主学习等，重点内容学生记忆，同桌考查，学生上黑板大家考查等等，形式多样，学生主动踊跃，效果不错，以后的教学中可以接着尝试。以上是我自己在看了录课视频后的一些感受，我也会主动找听课老师进行评课，虚心接受他们看法，扬长避短，在以后的教学中接着尝试，创新，打磨，希望在下次的公开课中有更大的进步。电流教学反思6电流的测量一课，课堂上与学生协作得很好，发言探讨时气氛热情，达到了预期的教学效果，教学目标也得到了体现，是一堂比较胜利的科学探究课。下面是我个人对这节课反思。一、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果在备课时我做到仔细探讨教材，查找与电流的测量一课相关的教学资料，确定了这节课的学问目标、技能目标、情感目标，我也从中感受到以后每次备课都要把握好教学目标，这样才能找准教学的方向。二、将抽象学问生活化，体现从“生活走向科学”的教学理念电流这个概念比较抽象，虽然生活中常用到，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中老师首先展示水流带动水车的运动和电荷的课件，引出电流这个概念，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在相识电流大小的现象时，老师在教学中应用了灯泡的亮暗，尽量引导学生从生活事例入手，注意培育学生用科学眼光来视察四周事物的爱好、看法和意识。在课堂上学生说出灯泡的亮暗与电流大小有关。然后教以学生运用电流表测量电流大小的方法，让学生亲自动手测量电流的大小，从而培育学生的视察实力和动手实力，也让学生感受到电流真的有大小，联系到平常生活中灯泡亮时有电流通过，以及灯泡亮暗时有电流的大小。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学学问与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总到处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。三、激发学生的爱好让学生参加学问形成的过程，培育学生的探究实力在突破重难点时设计了同学亲自动手测量电流的大小，让学生感受到灯泡亮时有电流通过，电流真的有大小，从而激发同学的探究爱好，满意了学生的探究欲望，培育了学生的探究精神，在这个试验中充分体现了老师的主导作用。从学生回答问题的踊跃性，试验的专注性来看，学生的爱好始终在课堂上，学生在这种和谐的充溢活力的课堂中，自主参加课堂教学，思维和动手实力得以发展，潜能得到充分挖掘，学问驾驭更为坚固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解电流这个概念时，讲的太抽象学生难以理解，就去掉电荷这个课件效果可能会更好。电流的自述去掉会更节约时间。在以后的教学过程中我们会克服以上反思中的不足，多学习课改理念、大胆创新、敏捷的运用教材、多发觉利用自己四周的科学课程资源，让其能为自己的教学服务以主动地投入到科学课教学之中。电流教学反思7本节课是在多媒体下开展教学活动，有其利的一也有其弊的一面。本课重点即欧姆定律的内容不是老师强加到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在肯定思索和推理状况下学到