弘扬乡土美术，打造特色校园文化（2010年5月-2011年11月）课题实施阶段第一阶段年度工作总结课题简介：课题名称：弘扬乡土美术，打造特色校园文化课题研究批准单位：宁夏回族自治区教育厅教育教学成果评审委员会课题研究单位：贺兰县第四中学课题研究负责人：赵霞课题组成员：赵霞 石玉萍 刘玉琴 朱淼 一、实施时间：2011年3月初11月底二、研究目的：1.使学生在乡土艺术活动中参与、体验，形成对家乡民间传统文化艺术的认同、热爱和对多元文化的尊重，从而积极参与乡土文化艺术的传承和发展三、研究对象：1、本校（七）（八）年级学生对乡土美术的学习。2、专家论著，论述。四、负责人：赵霞五、研究方法：课题研究的具体方法包括：调查学习法、行动研究法、个案研究法1、资料收集研究法。用于对乡土美术教学的相关资源、文献、材料、进行搜集、整理，取长补短。2、制定调查问卷。（课题小组）课题组各成员调查研究自身所在学班级目前学生学习美术课的能力、兴趣、习惯等情况和对乡土美术的了解熟悉和感兴趣程度。3、案例反思研究法。用于对课题组成员在实施单个乡土美术教学课题过程的跟踪管理及对学生对自己的学习成果评价。4、比较研究法。用于乡土美术教学试验班与常规美术教学班学生学习兴趣课堂效果的比较研究。5、实践评价法。用于对乡土美术在学习实践中课堂有效性的分析评价。方法的具体实施1、资料收集研究法。用于对乡土美术教学的相关资源、文献、材料、进行搜集、整理，取长补短。包括文字资料、实物资料，电子信息资料。2、制定调查问卷。（课题小组）课题组各成员调查研究自身所在学班级目前学生学习美术课的能力、兴趣、习惯等情况和对乡土美术的了解熟悉和感兴趣程度。我们就班级进行乡土美术教学中存在的一些重点和热点问题，设计了一份学生问卷调查，在78级中随意调查了近400名学生的态度及认识。根据这些问卷，我们经过统计分析，从另一个角度认识我们的学生，进一步了解学生在美术课上的思考和需求，进一步了明确了学生想要在美术课上学到想关乡土美术的希望和愿望。3、案例反思研究法。用于对课题组成员在实施单个乡土美术教学课题过程的跟踪管理及对学生对自己的学习成果评价。同时，我们引导教师用好教育周记本，及时反思总结，将自己工作中的所思所得用文字记录下来，学校教科室定期检查，并选择优秀的随笔公布在校园网上或投稿到省市级杂志上。教师在这种智慧碰撞式学习以及自我反思式学习中，提高了在课堂教学中更好更有效实施乡土美术教学的能力。4、比较研究法。用于乡土美术教学试验班与常规美术教学班学生学习兴趣课堂效果的比较研究，得到学生想要在美术课上学到想关乡土美术的希望和愿望。5、实践评价法。用于对乡土美术在学习实践中课堂有效性的分析评价。如在资料集子乡土艺术课程案例分析和乡土教学反思（教师教研材料）中整理收集教师优秀的案例和反思，促进教师的成长。五、研究目标任务：1.弘扬乡土美术，打造特色校园文化，实施美术教学的有效课堂2.目前学生在美术学习中存在的兴趣减少，课堂敷衍，学习低效，以及对乡土艺术的忽视和淡化需要采取解决的方法。3.教师对乡土美术有效学习方式的理论认识和实践的调查。4.学生在学习乡土美术中课堂表现和效果的调查。5乡土美术在实践中教学及学生学习兴趣的课堂教学研讨六工作进展情况总结1、学习讨论实施方案（）专家讲座，教研组课题组讨论等形式组织学习实施方案，并对实施方案进行讨论，修改，完善。（）课题组成员自学实施方案、理论学习（）集体学习：以课题组活动的形式组织学习有关美术乡土教学和学习方式的教学理论。（）专题辅导：参加由赵霞老师组织的两次关于美术乡土教学和学习方式的专题理论辅导。（）个人自学：要求每个研究组成员自学关于美术乡土教学和学习方式的理论并提交1500字的听讲笔记。、培训活动（）专家培训：全员参加了我校聘请教科所王玮光老师四月十日的开题报告会及专家培训。（）组内培训：由赵霞老师举办一期怎样做课题的培训。（3）暑假参加全区中小学音乐美术教师“国培”计划，教科所教研员郭红霞老师关于“教师要做研究型教师参与课题研究”的讲座，于九月份利用教研组活动向组内成员以讲座的形式辅导。4、材料编写与研究活动（1）重新修改了课题申报报告（2）重新修改了课题研究实施方案（3）制定了学期工作计划和总结，年度工作计划和年度工作总结。（4）定了课题组工作制度，个人工作分工。（5）研究编写了一份关于学生认识和学习乡土美术的课堂调查卷。（6）研究编写了一份美术教师反馈的关于学生认识和学习乡土美术在课堂实施的效果的问卷调查表。（7）制定了一份美术教师辅导学生学习乡土美术课堂效果课评价表。（8）制作打印了4份会议记录（9）撰写辅导讲座三份。示范研讨课调研活动（）本阶段安排两次示范研讨课（石玉萍老师和刘玉琴老师）并进行了研讨（）由授课教师提交相关的教学设计，课件，实录，教学反思和活动照片。6、论文撰写课题研究论文赵霞老师的乡土美术资源在新课程中的开发和利用美术课的乡土味刘玉琴老师刘玉琴老师的以剪纸课为例简析民间美术教学的意义7、展示评价以丰富多彩的艺术活动为载体，让充满地方特色的乡土艺术活动强化学生的美术素养。第一，在本学期2011年五月至六月的艺术节活动中，我校在艺术作品上大胆创新和制作，反映爱祖国、爱家乡题材的作品取得了较好的参赛成绩，美术类作品获奖人数七、八年级累计120人次。促进艺术节活动的顺利开展和交流。第二，开辟“民间艺术陈列室”学校用专门的展室收集、摆放以多种渠道收集到的，来自于民间艺术家的艺术作品，家长作品，学生作品和教师作品，积累记录学校民间艺术成长过程，同时供全校师生参观。第三，布置学校“民间艺术长廊”。在校内开设“艺术长廊”用学生自己的绘画作品来装饰教学楼道，在长廊中悬挂学生的民间艺术作品。第四，建立班级民间艺术角。在艺术角这块天地主要展示的是学生在课堂上实施乡土美术校本课程的效果展示，包括学生上课的状态（照片），完成作品的过程（照片），在艺术节活动中参与或获奖情景（照片），学生的课堂作品展示，（可以是照片也可以是实物展示），在班内形成良好的乡土艺术氛围。8、目前研究成果1、理论性成果弘扬乡土美术，打造特色校园文化系列校本教程教材的编写。现在我校已经编写出的具有指导意义的乡土美术校本课程之一的是我学刺绣包括序言，目录，第一章什么是刺绣，第二章刺绣的历史，第三章刺绣的工具和材料第四章师生作品欣赏和结束语。乡土艺术课程案例分析和乡土教学反思（教师教研材料）包括赵霞老师的美术课的乡土味、美术资源在新课程中的开发与利用。刘玉琴老师的以剪纸课为例简析民间美术教学的意义2、实践性成果（1）经过第一阶段2010年2月-2011年11月课题小组在课堂教学实践中对乡土美术课程的实施和开发，已经在学校形成浓厚的学习乡土美术的氛围，使家乡的乡土美术得到继承与发扬。（2）通过乡土美术课程的实施，教师的教学和科研能力得到进一步的提高，加快专业化成长步伐。（3）激发了学生对乡土美术的热爱，激发学生了解更多艺术形式，保护家乡传统文化的意识进一步加强。乡土美术在课堂教学中尝试开展，以剪纸课的课堂活动为例，学生的课堂参与度高，工具材料准备齐全，课堂气氛融洽，不同程度差异的学生在作业中充分显示个性，课堂实现高效，师生合作实现双赢。（4）形成我校艺术教育特色文化，在社会上享有一定的声誉。2011年五月我校的乡土美术第二课堂展示在贺新闻中播出，后我校艺术教育特色活动中的美术活动又接受了银川晚报记者的走访，进一步扩大了影响。（5）弥补了国家课程的单一与不足。基本构建了“欣赏（感知）实践（参与）交流（拓展）”的乡土艺术教育活动模式，为学生学习乡土美术校本课程创设了个性发展的广阔天地。初中美术课课时安排一周一节，我们的课题研究的乡土艺术课课时安排为每月一到两课时，由任课教师灵活安排。刺绣走进课堂，用刺绣装点和改变生活。“民间草编”，经过整理与改造加工，也逐步吸收到了校本课程中。“剪纸”充分利用学生的好奇心和大胆丰富的想象力，“民间草编”，经过整理与改造加工，也逐步吸收到了校本课程中。（6）第二课堂的辅导也顺利进行。我校有两个美术辅导室，分别由四位老师根据自己的专业程度来选择剪纸，刺绣，草编，农民画和其它类乡土美术教程的辅导。辅导有计划，有时间安排，有活动记录，教导处专门负责活动的督察和监督。每周定时定点定人专门辅导，坚持常年开展活动。贺兰四中美术课题组2011年11月1