比一比的教案 比一比教案听课记录比一比的教案使用教材 五年制小学课本数学第一册人教社。教学内容 比拟的思维方法第2页。教学目的 使学生初步认识到“大、小”，“长、短”和“多、少”等是从比拟中得到的，并初步理解“大”、“小”，“长”、“短”，“多”、“少”，“同样多”的根本概念；初步学会用一个对一个的方法来比多少。教学过程一、复习1.复习“上”、“下”、“左”、“右”。1用手在空间指出上、下、左、右的方位。2用手在桌面上指出上、下、左、右的方位。3把数学书放在桌面的左上角、右上角、左下角、右下角。2.数数。老师把实物图粘在磁性板上，要求学生数数。1左边贴4只小鸡，右边贴7只大公鸡。要求学生说出：左边有4只小鸡，右边有7只大公鸡。2左边贴6辆汽车，右边贴5辆卡车。要求学生说出：左边有6辆汽车，右边有5辆卡车。3第一排贴8朵红花，第二排贴3朵黄花。要求学生说出：上面一排或第一排有8朵红花，下面一排或第二排有3朵黄花。评：复习的方法详细形象、生动活泼和形式多样，符合刚入学儿童的性格特点和年龄特征。复习的要求简单明了，较为适宜。复习的内容紧扣本节课的教学内容。这样的复习可以为本节课的教学作好铺垫。二、新授1.比拟大小。1出示皮球实物。问：这是个什么球？这个皮球是大的，还是小的？让学生意识到：光是一个球，不能比大小。2又出示乒乓球实物。问：这是个什么球？乒乓球和皮球在一起，哪个球大？哪个球小？皮球大，乒乓球小。评：比拟是区分两个或两个以上事物之间的异同的一种方法。也就是说，要说明两个事物某种属性之间的差异，要用比拟的方法。一个事物要有另一个事物作为参照物，才能进展比拟。反过来说，一个事物假如没有参照物，就无法进展比拟。因此，盛老师强调指出，“光是一个球是不能比大小的”，这是非常重要的，突出了运用比拟方法的根本条件。“皮球大”是皮球把乒乓球作为参照物而得出的结论。同样，“乒乓球小”是乒乓球把皮球作为参照物而得出的结论。3又出示排球实物。问：这是个什么球？告诉学生：这个球叫做排球。让学生跟着老师说几遍。这三个球在一起，是皮球大，还是皮球小？要求学生说出：皮球比乒乓球大，皮球比排球小。指出：东西的大小是比出来的。所以我们要说清楚，哪个比哪个大，哪个比哪个小。指明几个学生说：乒乓球比皮球小，也比排球小；皮球比乒乓球大，比排球小；排球比乒乓球大，也比皮球大；三个球中，乒乓球最小，排球最大。4出示同样大的红皮球和白皮球各一个。问：这两个皮球哪个大？哪个小？要求学生说出：红皮球同白皮球同样大。5通过比一比，可以比出大小来。我们除了用球来比大小外，还有哪些也可以用来比大小？启发学生注意用同类的事物来比，如老师和学生比人的大小，课本面、课桌面和黑板面比面的大小，等等。并且要求把话说完好。评：比拟是要在同类事物之间进展的，或者比拟某些事物之间的同类属性的差异。这一点应在教学中向学生说清楚。盛老师指出这个问题是很及时的。2.比拟长短。1出示一支粉笔、一支钢笔和一支没有削过的铅笔。先让学生说出三种不同笔的名称，再让学生说出三种不同笔的长短。注意学生的语言是否完好，要求说清楚哪种笔比哪种笔长，或哪种笔比哪种笔短。2出示两支已经使用过的、但长短不同的铅笔，让学生比拟长短。老师可以左手拿长铅笔，右手拿短铅笔，让学生观察，并说出左手拿的铅笔比右手拿的铅笔长，或右手拿的铅笔比左手拿的铅笔短。3出示两支长短相差约1厘米的铅笔，分握在左、右手，让学生比拟长短。因长度相差不大，分在两处，无法准确比拟。老师再将这两支铅笔参差地握于一手，让学生比拟长短。因为两支铅笔的一端没有排整齐，所以不能正确地比出长短。问：想一想，怎样才能比出长短？学生可以想出把铅笔竖放在桌面上，使下端一样齐。老师再将铅笔横放在黑板面前，让学生观察有一头对齐。然后让学生说出上面的铅笔比下面的铅笔长或短。指出：要比物体的长短，不管是竖放还是横放，总要使物体的一头对齐，才能比得正确。评：如何进展比拟，即选择比拟的方法也是一个重要的问题。盛老师通过比拟两支铅笔的长短，启发学生寻找比拟的方法。这样启迪学生思维的方法是值得提倡的。3.比拟多少。1出示4个杯子和4个杯盖实物。先让学生数一数：杯子有几个？盖子有几个？指出：要知道这些杯子和盖子哪个多，哪个少，可以把一个杯子和一个盖子一对一对地搭配起来。老师边讲，边将盖子一个一个地放在杯子上。问：是杯子多，还是盖子多？指出：每个盖子和每个杯子正好全都配对起来了，我们就说，杯子和盖子“同样多”。2出示5个杯子和4个盖子实物，让学生比一比：杯子和盖子哪个多？哪个少？再出示5个杯子和7个盖子实物，指名学生到前面来将一个杯子和一个盖子配对起来比一比，看杯子和盖子哪个多？多几个？哪个少？少几个？要求把话说完好。评：一一对应是数学领域中常用而又非常重要的方法，它的用处非常广泛。它能反映出事物之间的数量关系，这种数学思想对解容许用题，是有很多用处的。3出示6支粉笔，指名6个学生到前面来，每人拿一支粉笔。看看每人手里是不是都有一支粉笔？6支粉笔是不是都被拿走了？粉笔的支数和走到前面的小朋友的人数哪个多？再出示5面小红旗实物，指名3个小朋友到前面来，每人拿一面红旗。看看每人手里是不是都有一面红旗？5面红旗是不是都被拿在手里？红旗数和小朋友人数哪个多？4老师在黑板上左边画 4个正方形，右边画 4个三角形。问：刚刚杯子和盖子比多少，可以把每个盖子放在杯子的上面，一个一个对起来比；小红旗面数和小朋友人数比多少，可以每个小朋友拿一面红旗，一个一个对起来比；如今黑板上画了正方形和三角形，怎样来比它们个数的多少呢？指出：我们也可以一个一个对起来比。老师边说边在正方形和三角形之间用虚线一个一个连接起来。问：正方形个数和三角形的个数哪个多？评：演示图形之间的对应关系，比演示详细实物要抽象一些。有些学生可能不容易理解和承受，就要依靠老师的引导与启发。盛老师的引导、过渡的方法是得当的。5让学生把课本翻到第2页，老师同时挂出和课本第2页一样内容的教学挂图，让学生观察右上角的杯子和盖子中间的虚线，使一个杯子对着一个盖子，领会一一对应的思想。6引导学生观察中间的红花、白花图。问：这圈里指红花图都是什么颜色的花？圈里有几朵红花？这下面的圈里指白花图都是什么颜色的花？圈里有几朵白花？指出：要比拟红花和白花的多少，可以把上面圈里的红花同下面圈里的白花一朵一朵对起来。问：我们用什么方法把它们一一对起来？老师用彩色粉笔在挂图上把红花和白花用虚线一一对起来。要求学生在自己的课本的图上也用虚线一一对起来。每朵红花都对上一朵白花吗？每朵白花都对上一朵红花吗？红花和白花正好都对起来了，都没有多余的，我们就说红花和白花怎么样？同样多。7引导学生观察下面的白羊和黑羊图。问：这圈里指白羊图有几只白羊？这圈里指黑羊图有几只黑羊？我们可以画什么样的线把白羊和黑羊一只一只对起来？要求学生在书上画出虚线。再问：把黑羊和白羊对起来后，黑羊有没有全部对上白羊？白羊有没有全部对上黑羊？我们可以说白羊比黑羊怎么样？还可以说黑羊比白羊怎么样？指出：白羊有7只，黑羊有6只。我们可以说白羊比黑羊多1只，也可以说黑羊比白羊少1只。三、稳固让学生看着课本第2页的图，练习说完好的话。如左上角的两幅图：皮球比乒乓球大，乒乓球比皮球小。上面一支铅笔比下面一支铅笔长，下面一支铅笔比上面一支铅笔短。以下杯子、杯盖，红花、白花，作类似的训练。四、小结今天我们学习了比大小，比长短，还学习了用一个对一个的方法来比多少。大家懂得了大和小，长和短，多和少，或者同样多，都是比出来的。下课以后，大家可以互相比比，哪个小朋友的个子高些，哪个小朋友的个子矮些；哪个人的年龄大些，哪个人的年龄小些；每只手的手指是不是同样多。回去以后，还可以数一数，你家里有几个男的，有几个女的，家里的人是男的比女的多，还是女的比男的多，把比的结果说给你们的爸爸、妈妈听，看你们说得对不对。评析 这一节课浸透了一些常用的数学思想和数学方法，对于刚入学的儿童来说，是不可能马上理解和掌握的。老师运用详细实物和图画，让学生进展摆一摆、数一数、比一比、说一说等活动，在理论活动中初步接触和理解这些数学思想和方法。所运用的教学方法，形式多样、生动活泼，教学要求较为恰当，引导、启发学生的工作做得很好。这样，使学生能较好地理解和掌握所教的内容。张卫国 评第 页 共 页