苹果里藏着什么教学设计理念评课福州实验小学 郑蓝华作者：省小语会文章来源：本站原创点击数：2356更新时间：2009-1-14教师简介郑蓝华，女，大学本科学历，校语文教研组副组长。执教的爬山虎的脚参加省阅读教学观摩比赛获得一等奖；“诺曼底”号遇难记在省教育电视台拍摄播出。论文优化教学过程 提高教学效率在省基础教育论文比赛中获一等奖。教学设计苹果里藏着什么教学设计执教：福州实验小学 郑蓝华 指导：林珍 陈蔚教学目标 培养学生认真观察事物，多角度思考问题的习惯和能力，激发他们的求知欲望，培养他们的创造力。通过观察训练，引导学生正确地运用语言文字将观察到的人物的动作、神态、语言细致地描绘出来，并能表达自己独特的体验。在习作中体验，在体验中习作，培养学生乐于动笔的作文情感。教材和学情分析教材分析：苹果里藏着什么是一节“体验式作文”课。课堂上，通过创设情境切苹果寻找秘密，引导学生认真观察，正确地运用语言文字进行课堂“素描”，将观察到的人物的动作、神态、语言细致地描绘出来，并能表达自己独特的体验。同时激发他们的求知欲望，培养他们多角度思考问题的习惯和能力，即创造力。学情分析：本节课的教学对象是小学四年级上期的学生，他们思维活跃，求知欲强，对新鲜事物有强烈的好奇心与探究欲；喜欢观察周围事物，乐于记录自己觉得新奇有趣，或印象最深、最受感动的事情，并用一段通顺、连贯的话表达出来。但如何正确地运用语言文字将观察到情境细致地描绘出来，并表达出自己独特的体验还需指导提高。教学过程1. 猜一猜，激发兴趣（上课前，每四人为一组，每个小组的桌面上都放着一个苹果。）同学们，你们发现今天上课与平时有什么不同？ 看到桌子上的苹果，你们心里会想些什么？（学生体验） 设疑：苹果里藏着什么？（板书课题）2. 切一切，探个究竟学生切苹果：苹果里还藏着一个鲜为人知的秘密，你们想知道吗？那就切开苹果看一看吧！（板书：切）提出观察与体验的要求，用课件出示：你们这一组是怎么切苹果的？切开苹果，你们有什么新的发现？此时，你又想些什么？ 交流，老师适时点评，重点引导学生抓住人物的动作、神态、语言、心理活动进行描述。 老师切苹果：看来，同学们切开苹果，没有什么新的发现，请认真看老师切苹果。（老师把苹果拦腰切下去，注意慢动作操作，引导学生观察。） 老师举起苹果的横切面，让学生观察：你们发现了什么？（在苹果的横切面，苹果核的部分出现了一个“五角星”或者是花朵的图案。） 引导学生对刚才创设的情景进行描述，老师适时点评，重点指导师生对话、场面的描写。）3. 想一想，悟出道理 你们为什么没有发现苹果里的“五角星”？你们是怎么切苹果的？老师怎么切苹果的？（板书：竖、横） 你们为什么不把苹果“拦腰”切成两半？ 根据学生的发言小结：因为不“拦腰切”有几种原因：一是苹果的“腰”不像底部那么平，稍不注意，就会把手切了；二是几个人分苹果时，“拦腰切”不便于平均分；三是人们平时都是从苹果的顶端切到底部。 你从老师切苹果的方法中想到了什么？ 小结：采用不同的方式，就会有不同的发现。做任何事情，如果也能像切苹果这样，多换一种方式，换一个角度思考，也就是敢于打破常规，勇于尝试，勤于思考，就会有新的发现，有所创新。创造力就是从这里开始的。（板书：不同方式、不同发现、创新）4. 写一写，留住精彩 从同学们的表情中，老师读懂了你们有许多不同的感受要表达，哪个环节给你留下最深的印象？是自己切苹果时的情形与发现？还是看老师切苹果及受到的启发？选择其中的一个环节，写一个片段。注意把你看到、听到、想到的具体写下来。（课件出示写作要求） 学生写片段，教师巡视。5. 评一评，回放精彩 学生交流习作（选择不同的片段进行交流）。 讲评习作。（重点指导学生描写人物的动作、神态、语言及心理活动，教给学生描写场面的方法。）6. 忆一忆，分享快乐。 同学们，课上到这里，大家还意犹未尽。请大家用手中的笔把这堂课记录下来，与家长分享。（引导回忆整堂课的过程）你感受最深、收获最大的地方详写，写出有创意的作文来。 引导学生根据所见、所闻、所感，设计吸引大家眼球的题目。7、尝一尝，体验乐趣。学生切苹果，品尝苹果带来的独特滋味。教学理念创设情境 快乐作文浅谈中年级作文教学的指导语文课程标准提出：“中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”但是，中年级的学生刚接触作文，难免有“老虎吃天，无从下爪”的感觉。如果此时逼着孩子写命题作文，就会稀释了孩子的热情，让他们产生畏惧心理。作为教师，就应该创设生动有趣的情境，引导他们学会观察和体验，并用自己的语言表达出来。笔者以一堂自主开发的“体验式作文”课苹果里藏着什么为例，谈谈自己粗浅的认识与做法。一、创设情境，为习作提供肥沃的土壤在作文教学中，我们不能把作文只当作是课堂上的一种简单的教学模式，只单一地把作文的一些技巧作为讲述的重点，让学生单凭个人的经验去写作。这样，势必会形成“巧妇难为无米之炊”的局面。中年级孩子处于感知发展阶段，在课堂中，我们可以凭借新颖有趣的题材，把课堂情境化，点燃学生观察的激情，激发学生写作的兴趣，创造一个和谐的作文教学氛围。比如，上课伊始，让学生发现桌上放着苹果，吸引学生的注意力，产生“想吃”的欲望，吊起学生的胃口。而“苹果里藏着一个鲜为人知的秘密”再一次成为“强刺激”，激起学生浓厚的兴趣。让学生动手“切苹果，寻找秘密”，使学生的好奇心、探究欲达到“高峰体验”状态，学生急切地要揭开“庐山真面目”。切开苹果，学生大失所望没有新的发现。这样创设的情境，为本次习作提供了直观形象的写作素材，提供了肥沃的土壤，使学生乐于表达，有的表达。二、指导观察，为细节描写搭建桥梁作文是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真仔细的观察，才会有深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。在作文教学中，教师要有意识地渗透一些基本的观察方法，提高学生的观察意识。如果说，课堂情境的创设，是给学生提供自由的活动空间；那么引导学生细致观察，则赋予学生一双敏锐的眼睛。课堂上，我有目的地指导学生观察和比较同学与老师是怎样切苹果的，调动学生眼睛、耳朵、鼻子等各种感官都来参与。通过观察，有了写作内容，学生自然产生不吐不快的欲望。在学生心灵呼唤表达的一刹那，抓住时机，引导学生正确地运用语言文字进行课堂“素描”，将观察到的人物的动作、神态、语言细致地描绘出来，并能表达自己独特的体验。叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”如果下笔前没有对事物的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好作文来。因此我在指导观察的同时，还十分注意引导学生情感体验。有了观察，有了体验，学生在作文中很自然地流露出自己当时的各种不同感受，表达了真情实感。再加上指导学生观察体验后的交流，给学生一个交际的平台，以学生语言为蓝本，抓住契机，同时又渗透着写作方法的指导，挖掘了学生眼睛未看见、耳朵未听见的心理空间，为细节描写搭建桥梁。三、互动评改，获得写作智慧新课程标准下，习作教学的方法发生了巨大的转变：不仅要注重习作前的指导，而且要注重习作后的交流和评价。采用展示和交流的方法，在讲评中对习作作具体的指导。这节课，在师生互动、生生互动的习作讲评过程中，我引导学生懂得欣赏他人作文的优点，在享受他人作文成功喜悦的同时，发现自己作文中的不足。同时作文讲评，又是指导学生如何修改作文，如何写好作文很重要的一环。所以，我还引导学生在互动的过程中，提出一些增补、删减、改换等建议，将表达方法渗透其中，让学生学会修改作文，使学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”，真正体会到作文修改后的成功喜悦。选择不同的片段进行讲评，降低了写作难度，为写作有困难的同学提供“范文”，让他们有捷径可走。指导评说，使学生从中获得写作的智慧，打开写作的思路，为写好整篇作文奠定了基础。实践证明，创设情境，组织有趣的活动，丰富学生的作文素材，是提高学生（尤其是中年级学生）写作水平的有效途径。短信评课+861355*3659：第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”这就需要教师要有很强的教学机智，敢放敢收，收放自如，学生才会有精彩的生成。想不想，要不要，类似的问话少说，学生的回答只能是迎合老师想或要。晋江磁灶梅里中心，吴冬梅+861595*3587：听郑老师的课真是一种享受,甜甜的嗓音,甜美的形象,如一杯美酒,舍不得品尝,只想细细欣赏;也宛如涓涓细流,滋润心甜。福安郭丽娇059872*369：习作来源于生活，实践与作文相结合，切苹果怎么切？发现了什么？观察能力，创新能力的培养郑老师做的到位。大田城关二小林玮+86136*96114：不仅要感谢十位做课教师和专家给我们带来的思想碰撞,还要感谢会务组,正是你们的热情执着,才有每节课上百条的评课.难能可贵的的是包容了相同的不同的意见以及各种问题,百家争鸣,营造了和谐的教研氛围,谢谢!+861361*8011：这种以实物为道具的作文课，我听过许多，有以桔子的，以西红柿的，但我觉得郑老师的作文课给人以焕然一新的感觉，以不同的角度来诠释。不要说小学作文题材少、旧，怎样“老瓶装新酒”也是一种新的作文教学思路吗？龙海蔡老师+8613615*011：苹果里藏着什么？这个话题对于学生来说已不再新鲜，老师要从学生已知的事实中去得出“打破常规，有所创新”的结论，是否有些牵强？除非老师有鲜为人知的发现。龙海东园陈素琴+861385*1792：我们学校这次派了六位年段长来听课。这可是空前的。我们兴致勃勃来，收获颇多。开课老师是放风筝的高手，抓住主线，收放有度。特别是短信互动，让我这个很少评课的也忍不住积极参与，也从别人的点评中学到很多评课的方法。很感谢出这个点子的高人。漳州东铺头中心小学。司娟861366*2165：郑老师在指导作文同时注重让学生动手,让学生去发现。使学生欲求达到高峰+861380*0091：由一个苹果引发的观察和思考,让孩子在体验中明白生活即作文只要用心体验,做生活的有心人,就有丰富的素材。从而培养了学生乐于动笔的作文情感。建阳童游小学丁翠滨+861395*7608：当预设与生成不一致时，教师如何引导呢？当学生说出切面像鸡蛋时有必要去纠正吗？预设学生不可能横切，而学生却做到了，老师还有必要再演示横切吗？永安实验小学：熊金权+8615059*001：老师抓住了中年级孩子强烈的好奇心和探究欲，让孩子在动手切苹果中观察悟道理，在观察中十分注意引导孩子的情感体验，并在观察体验的基础上进行交流，这样学生就有话可说，并以学生的语言为蓝本，抓住契机，渗透写作方法的指导。挖掘学生眼睛未看见，耳朵未听见的空间。不露声色的让学生学会了细节描写。(古田余敏)861345*6361：欣赏了这些老师的精彩演绎，我收获不少。然而我心里还有一个很大的期待：习作片段展示时，那些写的很不具体、语句干瘪的甚至是典型的病文，老师们将怎样进行现场的有效点拨引导呢？我期待着宁德市屏南县长桥小学林莉+861505*1168：郑蓝芳老师那一口流利标准的普通话，悦耳的声音如涓涓细流在课堂上流淌。她的指导非常细腻，不急不缓地启发学生观察、想象、思考，用准每个词，说好每句话，并能运用激励的评价激发学生想说的欲望。做到收放有度。古田县第二小学 高晓艳+861361*8011：上课了，