精选优质文档-倾情为你奉上点评信息技术与课程整合课例找春天一、教学设计方案1、课题概述：课题概述能够对教材版本、学科、年级作了明确的说明，也对本课的课题、课文语言、插图等作了简要说明。但并没有说明本课的在本单元或在本册书中的地位，这是非常明显的一个课题概述的失误之处。2、教学目标分析：能够很规范的从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标入手加以阐述。其中知识与技能方面能够在认、写、读三个不同的层次进行要求，体现了知识目标的层次与完整性。但没能写出具体哪些生字；而过程与方法中所写的更像是在说一种目标，而没有出现具体方法类的词语，例如：学会迁移知识的能力写一篇文章“我爱盛夏”，只说仿写创编，方法不够明确；情感态度价值观方面阐述的比较简练，正因如此重点也比较突出，但如果能把目标阐述的更清楚、更具体一些就更好了；4、学习者特征分析： 学习者特征分析列出了学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍。但我感觉有些教育是有些问题的，如同学们热爱春天，那其他季节是否都热爱，是热爱大自然还是春天，我感觉冬天是我最美好的季节；在就是学情分析中并没有简单的针对此种学情进行教学策略的提示；5、教学过程设计：教学导入、学生学习过程、设计意图三个角度轮番阐述，比较清晰明了。教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开。各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明。如紧紧抓住课文文本，词句去感受春天。课堂一开始，教师就引导学生读“春天来了，春天来了。”“仔细地找啊找啊”使学生读出了感情，读出了感悟，把学生带入了春的世界，很好地激发了学生的兴趣。进而通过教师范读、学生齐读、自读等多种方式，培养学生阅读能力和感悟语言的能力。教师重视学生阅读。从读入手，以读导读，以读导写。尤其在教师范读后学生试读环节，处理的非常到位。教师在具体语境中抓住重点词句品读，帮助学生更好地理解课文内容。课堂上通过学生谈感受这一环节，抓住 “遮遮掩掩、躲躲藏藏、冲、奔向、脱掉”等重点词语和“春天像害羞的小姑娘”等重点句子，培养了学生的自主学习和主动思考问题的能力。教学环节的设计也体现了一定的层次性。教师通过一步一步引导学生，走进春天，观察春天，感受春天、品读春天、描绘春天。但在结束语时，我认为教师应引导学生抓住春天这一大好时光，珍惜光阴，努力学习，使文章主题得以升华。合作、探究的学习方式体现不明显。学生之间的差异性注重不够。6、教学评价 ：在本课例中，未提供教学评价，所以建议应该加以补充。教学评价设计要有可操作，体现形成性评价和过程性评价。7、学习环境和支持说明：“教师要求学生到生活中和大自然中找春天”是学习资源的准备及自主学习环境。 设计不力，如增加课前让学生积累描写春天的词、句；准备工具书。二、教学资源资源内容：在本课例中，针对教学现状和学习目标，选择了合适的教学媒体ppt，这是值得肯定的。没有呈现课件，既没有预设资源，又没有相关资源。三、实施过程1、教材处理：本节语文课，有语文味。语文课的最大问题不是怎么教的问题，而是教什么的问题。语文的本体不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”。而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。本节课决不是为了记住春天具有的一些知识，而是学习作者如何抓住关键词句如“脱掉、冲出、奔向、害羞、仔细、探出、早开、吐出、解冻”来描绘春色的，如何将情感用恰当的言语表现出来的，从而懂得这样运用语言的所以然。这是学习的重中之重。课堂上，语文味表现在“自读课文”“ 带着感情再次朗读”“扩展阅读” 的“读味”，“仿写创编”的“写味”。但“仿写创编”难度对于二年级学生较大。2、教学过程：教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。教师在实施教学过程中，教学环节安排合理，能抓住低年级学生好奇心强的特点，引导学生从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天，条理清楚，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标，过渡也比较自然。教学中体现了学科特色，课堂上学生自主学习是主流。合作探究时间稍少，时间分配有待商榷，没有突出重点。板书设计过于简单。3、教学方法和手段： 以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。将信息技术和语文课程合理整合，利用电教手段激发学生兴趣。教师位主导，学生为主体学习模式，体现新课改理念。但媒体选择虽恰当，但过于简单，没有引导学生观看课件，课件也没有起到突破重、难点的作用。可以在找春天、说春天环节适当增加些视频或动画。4、教师基本功：教师课堂上的教态自然，举止从容，态度热情，有亲和力，课堂气氛活跃，组织教学的能力强；教师课堂语言语调要高低适宜，快慢适度。多媒体操作熟练。教师语言有待进一步简练，一些如“对不对”“是不是”的无效提问应避免。5、教学效果：课堂上，学生思维活跃，气氛热烈，学生学得轻松愉快，积极性高。但课堂上教师没用书面测试手段，基本知识掌握情况不明。仿写创编也只是提问了几个学生。课堂应加强检测。自然资源总量丰富，人均不足教学设计方案评价总体评价：此教学设计方案，环节齐全、内容翔实完整，设计环节新颖，从概述部分到教学过程都有有自己的想法与设计，重视探究，重视学生的参与过程与参与程度。培养了学生合作探究、共享资源、分享吸纳的能力，总体评价应该是一份九十分以上的教案，让我从中学到了很多。可借鉴之处：1、教师能够充分利用网络，发挥多媒体的作用，拓展知识空间。多媒体为教师和学生、学生和学生之间提供了相互交流、广泛参与的媒介，它不但可提高课堂效率，而且可激发学生的学习兴趣，有利于学生主体作用的发挥；2、新课程倡导合作探究的教学策略，目的是追求共同的教学目标而谋求高效合作、共生共创、协调发展，而本节课能够就很多问题进行了探究式的讨论，值得学习；建议与不足：1、整节课内容含量较大，从最基础能源分类的学习到不可再生资源会不会枯竭的讨论，如果只在一堂课内完成是否会出现课程压力过大，或者无法让很多同学发表不同见解，我总认为深刻的讨论一个问题对学生思维的启发远比轻描淡写的讨论多个问题好。因此建议：分成两节课去讲或删去或直接讲出某些问题；2、课堂小结的部分应该让学生来谈自我的学习与感受，这样会更好；五四爱国运动和中国共产党的成立教学设计方案评析总体评价：本节课的教学设计从课程概述、三维目标、学情分析、教学策略、教学过程等方面逐一阐述，内容充实完整，体现了设计者扎实的基本功和对历史事件本身及相互之间的理解。是一篇有很多值得借鉴之处的教学设计方案。可借鉴之处：1、介绍背景、导入自然：能从中国近现代的多次运动说起，最终阐述五四运动出现的背景以及引发建党的思考；2、形式多样，引人入胜：能在一节课堂上有观看网页、设计标语口号、讨论交流意见等多个方面产生体验，对学生的影响是多方面的；不足之处及建议：1、其实我最不喜欢的是设计宣传标语的活动设计，一个学生的教育应该是深层次的，有思考价值的，如可设计：学生在现阶段如果遇到不能解决的问题是够可以通过“五四运动”的游行示威的方式来解决？让学生考虑当时的社会背景，进而深刻理解五四运动的意义，而是设计海报是美术老师应该教的；2、在教学过程中可适当使用网络等多方面的现代技术，但不可过分依赖技术支持、重精品型课件，轻实用型课件关注课件、过多地展示多媒体，忽视教学过程；信息技术与课程整合，是强调要利用信息技术来营造一种信息化教学环境，该环境能够支持真实的情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、合作学习等多方面要求的教学方式与学习方式也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力培养的目标真正落到实处。应避免以下的误区：技术排斥观、唯技术主义，过本节历史课设计的就比较实用，没有出现因为课件做得非常完美，色彩比较亮丽，分散学生注意力，对学生的观察产生干扰，不利于看清问题的现象。我觉得目标设计时还应该突出出来让学生学习“五四”精神，既要学习科学知识又要关心国家大事。其次因为课堂时间有限，不可能也没必要展示运动的全过程，只选取一些重要的环节突出“五四”主题即可。教学过程中是一节课实施的主体，应使学生从中感受达到学习目标及与教师协调一致获取知识的乐趣。这节课以小组合作为基本形式，紧紧围绕一个问题、一项任务、一个内容展开，既能培养学生团结协作、交往共事的能力，又；同时，小组间引入竞争机制，采用记分制，激发学生的参与意识，使课堂更加活跃。老师将学生分成五大组，分别代表自然资源的五大类，要求结合自身生活，交流对自然与生活密切关系的认识，然后选代表发言。由于同学们都有相关的生活体验和知识储备，答得都非常好。此后的活动主要以这五组为主线，使整个课堂充满生机和活力。1.选准切入点，及时将图片和信息材料传递给学生，培养、提高学生的分析、探究能力。将课本中一些概念性、结论性的知识，通过图片和资料的形式传递给学生，使学生在图片和资料的分析和探究中自然而然地生成知识，强调了学生探索新知的经历和获得新知的体验，避免了只重“结果”，轻视“过程”的传统教学方式，达到了“过程与结果”的统一。例如：教学自然资源按其性质分为可再生资源和非可再生资源的知识点，教师首先播放声像片煤的形成和图文资料东南沿海小河中的水为什么总也流不完？我国南方土地上的庄稼，为什么可以一季又一季，一年又一年地种和收？，然后让学生比较原因并说明它们的不同之处，使学生自然而然地理解了“可再生”与“非可再生”资源的含义。进而，解决可再生资源是否“取之不尽，用之不竭”的深层问题。教师这次展示了对资源不合理利用的图片资料，从而使同学们深刻认识到书中给出的结论性内容：“对可再生资源我们要合理利用，并且注意保护和培育，只有这样才能永续利用；对于非可再生资源我们要十分珍惜和节约使用。”关于我国资源状况这一内容的教学，教师同样以数字和资料的形式展示给学生，使他们通过分析资料，不但了解了我国资源的现状，更激发了学生的爱国热情，增强了危机感和忧患意识，最终形成了共识：从我做起，为保护和节约资源，开发新资源贡献我们的力量。2.教学活动联系生活、贴近生活，有效激发学习兴趣。联系生活、贴近生活，缩短了学生与学习内容之间的距离，使之产生亲近感，可以激发学生内在的情感的体验，引起兴趣，使其热爱学习，主动学习。对学生知识的掌握、情感的培养、创造性的发展能起到积极的作用。这节课，老师在问题设计中就十分注意结合身边实例和自身生活体验。例如：你的生活起居都与哪些自然资源有关？列举你自己和身边的人浪费资源的现象并就此提出你的合理建议。你认为本地决策者有哪些对资源利用不合理的地方，提出你的具体建议？等等。3.发挥多媒体的作用，拓展知识空间。多媒体为教师和学生、学生和学生之间提供了相互交流、广泛参与的媒介，它不但可提高课堂效率，而且可激发学生的学习兴趣，有利于学生主体作用的发挥。教师通过一幅幅图文的展示，设置一个个问题，一步步引导学生进行本课的学习，亲身体验获取知识的快感和乐趣。例如，从导入到结束，这节课始终以多媒体为手段，通过动画及图文的展示，唤起学生的注意力并引导学生合作、交流、探究，从始至终都洋溢着活跃的课堂气氛，扩展了学生的学习时空，活跃了思维。专心-专注-专业