6.1 7的乘法口诀“7的乘法口诀是人教版二年级上册第六单元的内容。乘法口诀是数学最根底的知识之一 ,对今后的计算具有重要的作用 ,务必熟练掌握。“7的乘法口诀是本单元的起始课 ,学生在学习7的乘法口诀之前 ,已经学习了1-6的口诀 ,对口诀的结构及意义都有所了解 ,但7的乘法口句数较多 ,记忆不太容易。根据二年级学生的学习心理、认知规律和年龄特征 ,本人对这节课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动 ,理解乘法口诀的来源 ,掌握编制乘法口诀的方法 ,利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀 ,让学生经历探索数学知识的过程 ,学习用数学方式解决生活中的实际问题 ,树立学习数学的自信心。培养学生观察、比拟、分析、概括、推理及自主学习的能力 ,与同学合作交流的态度 ,增长见闻 ,在快乐的课堂气氛中学有所成。一、充分调动学生学习兴趣 ,引导学生主动参与课堂学习。1、主动探究 ,自编口诀。学生已经学过了1到6的口诀 ,已经了解口诀的一些特点 ,如每句口诀的第一个字是按顺序排列的 ,第二个字都是一样的 ,相邻两句口诀之间的关系 ,还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自己先画图 ,再写算式 ,最后自编口诀。通过向全班展示 ,到达合作交流的目的。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些根本知识 ,同时引导学生观察这些口诀 ,找一找口诀的规律。2、利用规律速记口诀。7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。学生发现、总结出规律后 ,通过多种形式的诵读和练习 ,帮助学生记忆口诀 ,大局部学生会根据规律来记忆。3、多种形式的练习设计。对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背 ,肯定会引起学生的反感 ,学生学得也比拟累。所以我设计了多种形式的练习 ,如：师生、生生对口令、看谁算得快、算一算?山行?这首古诗有几个字、算电子琴的白键个数等 ,学生的学习兴趣很浓厚。4、创设生动有趣的课堂情景。教学中我充分的利用了教学情景 ,为学生创设了生动有趣的情景 ,让学生利用已有的数学知识来学习新知 ,并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。同学们经过自己的努力 ,自编并熟悉乘法口诀而感到很快乐 ,让学生体验成功的快乐 ,并对学生的根底知识以及课外延伸都进行了很好的关注。5、充分调动学生学习的兴趣。在教学的过程中 ,表达学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上 ,我充分的让学生观察、交流、合作、尝试 ,整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验 ,引导学生思考解决问题的一些策略；始终表达以学生为主体 ,让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程 ,注意学生自主学习的积极性、主动性。二、挖掘生活中的数学素材 ,提高学生解决实际问题的能力。数学源于生活 ,但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化的问题 ,为了使学生更好地了解数学的思考方法 ,提高学生分析问题、解决问题的能力 ,教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时 ,我找到了很多生活中的例子 ,如计算“古诗的字数、出现“电子琴计算白键的个数、7与女性成长的关系、植树问题等等 ,把数学知识与生活现象有机地联系在一起 ,学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点 ,给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息 ,给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命 ,让数学课更贴近孩子的日常生活。通过这些练习 ,学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性 ,到达了知识、能力、过程与方法 ,情感与态度多维目标的整合与统一 ,可谓别具匠心。三、培养学生良好的学习习惯 ,激发积极的学习情感。低年级的教学 ,不仅要使学生掌握好知识 ,更重要的是行为习惯的培养。本教学环节中 ,充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中 ,通过多种感官的协调参与 ,从而使他们形成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心 ,使他们心甘情愿的投入到学习中来 ,真正感受到数学的趣味与魅力 ,从而产生积极向上的学习情感。总之 ,教学情境的创设 ,生活素材的挖掘 ,教学活动的体验 ,都是坚持以学生的开展为本 ,充分表达学生在学习中的主体地位。这样的教学理念是新课标所倡导的 ,也是我们在教学中要努力遵循的原那么。当然这节课中也存在着缺乏 ,对学生的评价语言过于苍白 ,针对性不强 ,今后的教学中我要注意评价语言的运用。对于练习设计的解析力度不够 ,导致学生理解上存在困难 ,显得练习的难度过大 ,以后要注意这方面的问题。还有 ,在板书时没能很好地照顾全体学生 ,容易使学生分神。展望未来 ,完善自我 ,提升自身素养 ,使每一节课都能给学生带来收获。 /