保康县熊绎中学教师培训需求调研报告一、教师队伍基本情况熊绎中学现有教职工207人，其中专任教师158人，语文学科专任教师31人，数学学科专任教师33人，英语学科31人，思品学科专任教师10人，历史学科专任教师11人，地理学科专任教师9人，生物学科专任教师9人，物理学科专任教师9人，化学学科专任教师4人，体育学科专任教师6人，音乐学科专任教师2人，美术学科专任教师2人。微机专任教师1人。教师的平均年龄较大，其中30岁以下的有6人，31-49岁有145人，50岁以上有56人。二、近三年教师的培训情况在县教育局的支持下，我校教师多次参加了上级举行的各级各类的培训，2014年、2015年3月到6月有171人参加了国培计划“湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程项目；2015年10月共有166人参加了保康县机关和事业单位工作人员公共科目学习培训考试；2016年八月我校崔德军、郭建国等18人参加了省培计划保康县乡村教师培训团队研修；2016年10月共有189人参加了保康县机关和事业单位工作人员公共科目学习培训考试；每学年两次保康县教研室举行的各学科生本课堂研讨会，我校各学科教师均积极参加，2016年11月我校教师崔德军、袁奎等教师分别参加了“国培计划（2016）”湖北省非项目县紧缺学科教师工作坊主持人研修项目初中地理、初中历史网络工作室主持人培训，2016年11月10日至30日数学教师李均成、靳元江、王书琴三位教师参加了国培计划（2016）”乡村教师访名校（贫困山区乡村种子教师）项目小学数学、初中数学培训。学校还根据教师实际组织了电子白板的使用、国家教育资源平台的使用、襄阳优教通的使用、微课制作等各种形式的培训。通过各类培训教师的业务素质和专业素质都有很大程度的提高。三、通过各类培训和教师自学、教研，通过培训更新了教师的教学观念，基本掌握了现代教育信息技术手段，课堂教学运用常态化。教师的教学能力得到提升，促进了教师的专业成长。涌现了一批具有较高培训能力的教师。见下表姓 名培训课程名称培训课 程 简 介崔德军初中历史情境教学的思考与实践创设体验情境 点燃生命激情一、“纤夫”式体验；二、互动式体验；三、角色式体验；四、想象式体验郭建国教学质量分析及教学建议一、 总体情况分析二、 学科整体分析三、 学科质量分析四、 存在的主要问题及成因分析五、今后教学建议樊玲初中语文导学案的设计如何编写导学案黄佳树课改：生本课堂“三学小组”模式的理性研究与实践开展生本课堂改革，助力了学校内涵发展，高森享受地理课堂中的“生活”在新课程理念下如何享受地理课堂中的“生活”，培养学生的学习兴趣，增加学生的生存能力和生活能力，达到乐学的目的贾耀俊立足教材的海量阅读一、研究海量阅读的意义。一、 海量阅读研究过程及问题。三、海量阅读的运用及思考。马万艳英语阅读教学模式培训英语阅读教学模式汪琴初中英语阅读教学和写作教学的有效整合第一方面：谈谈新课标初中英语阅读与写作教学对传统教学方法的挑战。第二方面：谈谈阅读与写作联动的教学方法第三方面：谈谈英语阅读教学对培养和提高学生的英语写作能力的主要表现第四方面：阅读与写作整合的实践活动第五方面： 谈谈提高学生的英语写作能力的原则袁奎初中地理教学的趣味性探索提高教学质量，真正把新课标理念落到实处，我认为应从激发学生主动学习地理的兴趣入手，让趣味性走进课堂，让地理课堂活起来。李明旭初中文言文教学策略初中文言文教学策略边芳新课程标准下多种形式的课堂教学模式提倡和发展多样化的学习方式和教学模式。龚永平语文课的语文味一、了解什么是语文味。（专家论述、本人理解）二、语文课如何上出语文味。何佳体育教学的实效性一、了解什么是体育课。、什么是体育？2、体育课该如何教学。二、体育课该教什么内容，怎么教学。贺德梅思想品德课的情感教学一、为什么要实施情感教学？（专家论述、本人理解）二、如何实施情感教学用情感点燃学生的激情。李常华还语文本色 构幸福课堂一、语文学科姓“语”，还语文本色。（专家论述、本人理解）二、语文课上出语文味，品出幸福感。陈香屹初中数学前置性作业的设计与实施一、前置性学习是生本课堂成功的关键要素二、前置性作业的设置要遵循生本的原则三、前置性作业的有效设置是实施生本课堂的必要前提四、前置性作业的落实是生本教学的重要环节贾德康初中英语课听说策略之管见主要培训听说课的教学策略，供新上岗教师参考吕明乔语文课堂倾听的艺术一、了解教师课堂“倾听”的内涵及意义。（专家论述、本人理解）二、课堂“倾听”的策略。肖刚合唱与指挥一、学习指挥的手势二、通过一些有代表意义的合唱作品，加强教师合唱指挥的技能培养三、运用和展示，教师展示学习的成果。四、我校教师培训需求调研情况：本调研于2016年11月20日至25日进行，调研范围覆盖熊绎中学各个教研组、备课组的教师，调研对象来自不同年级组、不同学科、不同年龄、不同岗位、不同性别，共有158位教师参加了本次调研。调研主题包括了培训内容、培训方式、培训管理、培训评价等四大方面内容。教师反映的主要问题（一）在培训内容方面1、“提高教学技能、技巧的培训”多数教师十分重视基本的教学技能的提升。他们希望借鉴优秀教师成功的经验提高自己教学执行能力；同时也想通过教育理论知识的学习来指导实践，如何将所学的理论知识很好地迁移到工作中去，是教师们感到很困惑的。2、理念的引导（新的课程理念，新的教学方法）；通过培训开阔视野，转变教学观念，树立正确的质量观，既要考试成绩，更要着眼于学生的成长。认可、接受先进的教育教学思想，并在实践中自觉践行，自觉投身教育教学改革。3、教材培训。准确理解课程标准，通晓学科教材编排结构和知识体系，从宏观上知道“教什么”。4、命题技术研究。教师紧跟学科研究的前沿动态，能够切合教学实际，命制考试试题。5、“信息技术能力提高培训”先进的教学媒体、制作课件的知识，迫切需要利用有较高层次的信息技术整合水平来辅助教学。6、“中小学教师心理健康知识的普及”社会、学校对教师要求越来高，教师的压力也越来越大，教师渴望能运用良好有效的调节方式，缓解、放松心理压力。7、教师需要教学方法和技巧方面的培训。在培训过程中，无需太多的理论，能结合教学实际的示范最好。如教学技巧、教学艺术、学生管理、如何提高课堂教学效率(如有效的语文作文教学及训练、语文课堂调动激发学生的有效策略)等方面。（二）在培训形式方面在培训形式上要注重实效，少流于形式，目前培训形式较单一，主要体现在网络培训、部分教师外出培训，在培训时授课教师一言堂现象严重。通过调研发现，教学研讨（如示范课、观摩课等）、专家和教师互动参与式、小组活动、走出去向有先进学校、知名学校学习化学教学的新教法、新做法等是教师一般关注的形式。可见，开放性、参与式、主体性的培训方式、集中培训与实践研修相结合更受欢迎。把培训做成解决问题的钥匙，把培训做成教师成长的动力，把培训做成教师进步的阶梯（三）在培训评价方面在培训评价方面教师们提出：培训力度要大，覆盖面要广；在培训过程中可以让培训教师谈培训的收获，今后教学改进的措施。把培训教师的培训学习笔记、学习心得、培训过程中的参与程度作为培训评价的一个依据，也可 采取简单的书面考试或论文评选形式等。（四）在培训管理方面在培训管理方面，丰富培训模式，统一组织管理，严格学习纪律，但不要过于紧张。每天点名，检查笔记，写培训反思，真正让教师学有所获。如果培训时间不是很短，可否安排适当的活动环节增进老师们之间的互动与了解，可使老师们在熟识之后的交流中互相学习增加学习资源。建议要更新学习培训观念，各级各类培训有相应的水平能力要求，达到哪一层级参加哪一层级学习。不是大伙轮流坐庄，更不是去游玩。建立培训团队，充分发挥“同伴互助”作用，发挥骨干教师的引领辐射作用。（五）在培训建议方面1、建议适当减少网络培训，流于形式。2、建议有效地有针对性的培训进行周期性的全员培训。3、培训机会均等，尽量让更多的老师能走出保康去学习。4、实用性强，教师参与面广，不要只集中在少数名师身上。5、少一些理论，多一些实践操作经验。保康县熊绎中学2016年11月25日