2023年珍珠鸟教学设计篇珍宝鸟教学设计11、学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。2、能正确流畅地朗读课文。3、讲读课文第一段，体会我对鸟的宠爱之情。第一课时一、揭示课题今日，我们一起来学习闻名作家冯骥才写的一篇散文珍宝鸟。师板书课题：珍宝鸟(教学须要真实，公开课同样如此，我们应当一起先就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。)二、检查预习状况1、出示珍宝鸟图问：这就是珍宝鸟，你们见过吗?那么通过预习，你对珍宝鸟有了哪些了解呢?(学生沟通后老师补充：珍宝鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍宝鸟羽毛明丽，体态娇小玲珑，叫声细柔嘹亮;同时又有些胆小，经常躲在繁密的树林中，静静地探出小脑袋，露出红红的小嘴。)2、课文围绕珍宝鸟写了哪些内容?请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答：师依据学生回答板书：我为珍宝鸟细心做巢;小珍宝鸟特别可爱;小珍宝鸟跟我越来越密切。3、指名读，检查学生朗读。4、对学生预习进行评价。(引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习爱好。)三、指导分段，概括主要内容1、依据老师的板书，你能给课文分段吗?师依据学生回答板书：第一段(12节);其次段(第3节);第三段(47)节。2、请同学根据每段大意连贯地说一说课文的主要内容：挚友送我一对珍宝鸟，我细心为它们做了一个巢。这对珍宝鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大，跟我越来越密切了。由此，我悟出了一个道理：信任，能创建出美妙的境界。(在实际教学过程中，老师很留意培育学生的概括实力。一方面允许学生有不同的看法，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用它来替代前面讲到的相像内容，这正是四年级练习1中的一个训练点。)四、讲读12节过渡：我得到了挚友送的这对珍宝鸟，心情怎样?你从哪看出的?1、讲读开头第一句话： 媒体出示：真好!挚友送我一对珍宝鸟。 品读，体会我对珍宝鸟的宠爱之情。2、讲读后面的内容：过渡：我对珍宝鸟是如此宠爱，接下来我又为它们做了什么呢? 讲读我为它们做巢：提问：这是一个怎样的巢?学生自由读课文后组织学生沟通。出示填空：这是一个( )的巢( )。 讲读我把鸟巢挂在窗前：我为什么把鸟巢挂在窗前?3、小结：我珍宝鸟的照看真是无微不至呀。4、有感情齐读。五、教学生字过渡：在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样?老师来检查一下。1、出示生字组成的词语，读一读。2、出示生字，找出难写的字和简单写错的字。(这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像拨和拔是特别有必要讲的。)3、组织沟通，指导书写。六、布置作业1、抄写生字。2、朗读课文。(第一教时的设计思路正确，教学过程支配合理，老师的指导到位，真实、扎实、朴实在课堂中得到了详细的落实。)本着简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求质量的宗旨，我设计执教了珍宝鸟的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平静，因为这堂课带给我的思索真的不少。在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：授之以鱼，不如授之以渔。以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用课文围绕珍宝鸟写了哪些内容一问，引导学生读书归纳，然后依据学生的回答进行板书，有意识地引导学生依据板书的不同内容给课文分段，渗透了依据不同内容给课文分段的分段方法。接着，我顺势请学生根据板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中，我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳动的地方添加适当的词句，很自然地渗透了用段意连接法概括主要内容的方法。求实务本，扎实训练是我这堂课最实在的收获。在讲读12节时，我敏感地抓住了真好!挚友送我一对珍宝鸟。这句奠定全文感情基调的句子，通过让学生说表示兴奋的词语，顺势引导学生运用这已有的感知来有感情朗读这句话，学生读得兴致盎然，也就水到渠成地体会到了对鸟的宠爱之情。接着通过读中悟的手段，引导学生完成这样一个语言训练这是一个( )的巢：( )。这一训练，既归纳了学生对文本的零碎的感悟，又有了总分句式的训练。然后又带着学生读课文，引导他们抓住关键字词竹条编成、一卷干草、垂蔓蒙盖、挂在窗前等来体会作者对鸟无微不至的关爱。俗话说：课堂的精彩来自细微环节。我在课堂细微环节的处理上，须要锤炼，努力使自己成为一个才智型老师。珍宝鸟教学设计2教学目标：1、正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。2、读课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱惜动物，善待生命的情感。3、接着练习用比较快的速度默读课文，提高默读实力。教学重难点：理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱惜动物，善待生命的情感。教学时间：一课时教学打算：多媒体课件教学过程：第一课时教学步骤：一、情境导入，激发爱好。（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生观赏课件）二、配乐朗读，整体感知1课文写了哪些内容？2珍宝鸟有哪些改变？为什么有这些改变？3文中最终一句话是什么意思？三、学生依据阅读提示中的“三个阅读要求”起先自学课文。1默读课文。2找出问题的答案。四全班合作探究，探讨沟通：1、珍宝鸟在作者照料与呵护下发生哪些改变？让学生读所划的语句，老师大屏幕出示：有十处，探讨，老师结合鸟的改变随机点拨：（1）、一起先躲进吊兰丛中。（2）、慢慢地敢伸出小脑袋瞅瞅我一点点熟识了。（3）、小家伙只在笼子四周活动（4）、随后在屋子里飞来飞去。（5）、慢慢地胆子大了，落在书桌上。（6）、蹦到杯子上、低下头喝茶。我这时又有什么反应？（7）、跑到稿纸上，围着笔尖蹦来蹦。（8）、啄我抖动地笔尖。作者是这样做的？假如你就是作者，会对小鸟说些什么？（9）、友好地啄两下我的手指。假如你就是那只小鸟，会说些什么？（10）、趴在我的肩头睡着了。2、同学们，你从描写小鸟的这些改变的语句中体会到了什么？（1）学生回答。（2）老师小结3、文中最让你感动的.是哪一处？（1）、让学生读第自然段。（2）、创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，趴在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？4、理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。（1）、谈谈你对这句话的理解。（2）、拓展延长。（3）试着仿照作者的这个内心感受，自己写一句有关信任方面的格言。五再读自己喜爱的句段，有感情地朗读，体会语言特色（1）学生动笔写格言。（2）集体沟通，激励有创建性的学生。六、总结全文。1听音乐结束课文2布置作业：把自己的格言展示在板报上。板书设计16珍宝鸟胆小慢慢胆大亲近我信任我鸟和人的关系和谐、同等、融洽，真好！珍宝鸟教学设计3一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信任就能创建出美妙的境界”的深刻含义，培育学生爱惜鸟的思想感情。二、教学重难点：三、教学过程：理解珍宝鸟是怎样逐步信任我的。一、初读全文，整体感知。1、速读课文，找一找课文中那句话给你留下深刻的印象？2、出示：“信任，不就能创建出美妙的境界吗？”3、指名读齐读。4、这句话有什么深刻的含义呢？学了课文后，我们再来细细体会。二、学习课文第一段。师：挚友送我一对珍宝鸟，三个月后有了雏儿，这个小家伙长什么样儿，我们去瞧一瞧。请大家默读课文一、二、三自然段，在书上画出描写雏鸟外形的句子。1、出示：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍宝似的白点；它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。”2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍宝鸟？把它的可爱读出来。三、学习课文重点段。1、这个小家伙是怎样逐步信任我的呢？自由读读课文第四自然段。同桌一起商议商议，呆会儿沟通。2、沟通：小鸟活动范围起先随后慢慢地最终3、出示：“它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”“挨近”可以换什么词语？哪个好？（靠近、接近）4、指名读，读到这里，你有什么感觉？（胆怯、害怕、尝试、贪得无厌）读好它。5、出示：“后来，它完全放心了，爽性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。”6、女生读，说说有什么体会？（胆大、完全放心）7、出示：“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”8、读了这句话，你体会到了什么？（胆子更大了，友好）四、学习课文第五自然段。接读：白天，它；傍晚，它。“扭动”、“挤”、“钻”读出它的活泼调皮。五、学习课文第六自然段。1、最终，这小家伙尽然落到我的肩上。请同学们看课文插图，说说什么地方令你感动？2、出示：“不一会儿，这小家伙竟趴在我的.肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，也许在做梦呢！”指名读，评议。轻轻地读，不要惊扰了小鸟的好梦。读了这段话，谈谈你的体会。3、信任是相互的，珍宝鸟对我如此信任，是源于我对它的宠爱。你从课文哪些地方体会到我对珍宝鸟的宠爱？（“抚一抚”、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”）作者对珍宝鸟这般宠爱，简直把它当成了自己的儿女。六、学习课文第七自然段。1、齐读课文第七自然段，这是一句什么句？把这句话换个说法，怎么说？2、读三遍，这美妙的境界是一种怎样的境界呢？请你在课文插图旁把自己的理解写下来。（人与鸟相互信任、友好相处）3、人与鸟是这样，人与人更该是这样。七、课文题目是“珍宝鸟”，除了“珍宝鸟”，你还可以给它起个什么题目？附板书：信任珍宝鸟我珍宝鸟教学设计4教学目标1、引发学生思索人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。2、品尝文章的语言，培育阅读、鉴赏实力。3、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重点展示人和动物之间充溢爱和信任的志向境界；提高鉴赏实力。课时支配一课时课前预习阅读有关资料，了解作者的基本状况；熟读课文，解决生字词；设计有价值的问题。教具打算多媒体课件教学步骤一、 创设情境，导入课文 （下课时，出示幻灯片1，让学生倾听鸟儿悠扬的鸣叫。）鸟是我们人类的挚友，试想每天的早晨，都被嘹亮悦耳的鸟鸣声唤起，一天的起先是多么的美妙！提出要变更鸟类对人类的现状胆怯，畏惧，学习