最后的姿势教学设计 最后的姿势教案设计第一课时最后的姿势教学设计教学目的1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过品读语言文字，可以说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3.理解文中重点句子的意思。课后34.可以体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面衬托人物形象的方法。教学重难点通过品读语言文字，可以说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。可以体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面衬托人物形象的方法。教学准备搜集汶川地震相关资料教学时间 两课时第一课时教学目的1.初读课文，能正确流利地读出课文。2.给课文分段，大致明白分段的标准，能概括段意。3.学习本课生字，会读，正确书写，并借助一定的方法记住字形。一、检查学生的预习情况1.生字的拼读情况。特别是拼音有困难的少数学生2.检查课文朗读情况。同桌互读，老师留意个别读书有困难的学生。开火车分段朗读，注意纠正文中个别容易错的字。二。给文章分段1.找出文章写时间的语句，然后按时间顺序给课文分段。2.讨论分段起讫段落，并默读写出段意。第一段1写5月12日，谭老师和平常一样，早早地赶到学校上班。第二段27写谭老师在地震降临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。第三段810写地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。第四段1112写人们对谭千秋老师的深情赞颂。三、学习生字1.分析p 字形：漱shu口，与咳嗽比拟。“凹”的笔顺，“撼”和“感”，“诠释“说明解释，“诠”是形声字。2.描红。四、课后作业1.写习字册2.读熟课文。第二课时教学目的：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过品读语言文字，可以说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3.理解文中重点句子的意思。课后34.可以体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面衬托人物形象的方法。教学过程：一、出示词块废墟 坍塌 震撼 诠释 生死攸关1.读词，说说词语的意思。2.用这些词说几句连接的话，要求简洁清楚。这就是文章的主要内容二、学习第一段1.快速阅读第一段，说说你读出一个怎样的谭老师？用朗读表现出来三、学习第二段1、默读课文第二段，说说你读出一个怎样的谭老师。并在相关的语句旁边写上批注。1 他意识到情况不妙，来不及多想，大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”关键时刻谭老师想到的是学生。几个感慨号看出谭老师的着急，省略号看出还有很多的叮咛，学生补充出其他的叮咛。并通过朗读把这句话的内在情感表现出来。2 “人生的价值是什么？是大公无私，是为别人着想，为集体着想，为国家着想”我读出了一个循循善诱的谭老师，他对人生的理解那么深入，更重要的是他是这么说的，他也是这么做的。有感情朗读这句话。3“谭老师立即将他们拉到桌子底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”从这里我读到了一个有坚决责任，有无私大爱的谭老师，在生死攸关的那一刻，他用张开的双臂证明了他对人生价值的追求。找出写谭老师动作的词“拉”“撑”“护”，用果断地选择了用自己的生命保护学生，你能通过朗读表现出来吗？读出坚决，读出义无反顾总结写作方法：像这样正面写谭老师的语言、动作的方法，我们称为正面描写。2、这段文字描写除了正面描写谭老师之外，还有环境描写场景描写，请大家再次默读这段文字，找出场景用直线画出场景描写。读一读，想一想这些场景描写给你带来什么样的感受？1“天空阴沉沉的。”我的心情也像天气一样，一场天灾即将降临。这既是当时的天气真是情况，更是一种暗示，悲剧即将发生。2 突然，课桌摇摆起来！整栋楼房都摇摆起来！地震！”情况危急，生死攸关，在这千钧一发的时刻谭老师选择的是坚守自己的岗位。朗读，读出几个感慨号表示的紧急。这个场景升华了人物的精神品质。3“楼房摇摆得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。情况越来越紧急了，谭老师没有分开，他仍然坚守在自己的岗位，保护学生。12下一页 第 页 共 页