如何进步职业中学数学教学的实效性论文关键词：职业中学数学教学教学实效性论文摘要：为了更好地发挥中职数学教育的功能，我们必须更新教育观念，合理安排教学内容，改善学生的非智力因素，积极探究有效的教学策略和措施，进步职业中学数学教学的实效性。在职业中学数学教学中，往往教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但教学效果却不理想，外表上看起来，与普通中学内容量根本一样的两册书“上完了，但学生掌握的内容很少。诚然，职业中学的学生的数学根底较差，学习态度、习惯等方面存在着许多问题，但我们不应只是抱怨学生，更不应放弃这些学生，而应针对职中生的实际情况，探究有效的教学策略和措施，进步职业中学数学教学的实效性。一、合理安排教学内容是进步职业中学数学教学实效性的前提一切教学活动、措施和方法等都应围绕学生来开展，在中职数学的教学活动中，假设不考虑学生实际进展全面的教材教学，往往是事与愿违，教师教得辛苦，学生却听不懂，结果步入恶性循环，形成教师难教、学生难学直至不学的场面。要改变这种现状，我们必须树立“以人为本的教育观，根据学生的实际情况和中职教育的培养目的，合理安排教学内容，使他们掌握必须的数学知识，具备根本的数学素养，有一定创新精神和理论才能。为了更好地发挥中职数学教育的功能，我们必须打破传统教材构造，采用“根底教学模块+专业教学模块进展教学，其中“根底教学模块的内容涵盖了中职各专业都必须掌握的数学知识、技能，使学生获得必须的、足够的“根底性数学知识，即数学科学的最根本、最根底的知识。“专业教学模块那么根据不同专业选用，其内容根据专业需要来设置，突出针对性和实用性。另对学有余力、有一定数学潜力或对数学有兴趣的少数学生增加“拓展模块，主要以第二课堂、学生自学和教师辅导的形式进展。这样既使大部分学生到达中职数学教育的根本要求，掌握必须的、足够的“根底性数学知识，以及学习专业课所需的根底知识和技能，具备根本的数学素养和一定的创新精神和理论才能，又满足少数学生进一步学习数学的需要。二、改善职中生的非智力因素是进步教学实效性的必要条件学生对数学学习的兴趣、动机、情感、意志等非智力因素直接影响数学学习。理论说明，非智力因素是影响职业中学学生数学学习的一个重要因素，因此，改善学生的非智力因素，是进步职业中学数学教学实效性的必要条件。1.用关爱和期望帮助学生重新树立数学学习的信心。美国著名的教育家本尼斯用了一句话概括了教师期望的价值：“只要教师对学生抱有很大的期望，仅此一点就足以使学生的智力进步二十五分。教师的态度和行为会直接影响学生对数学的学习态度和行为，因此，教师要构建对每个学生的期望，要相信每个学生都可以学好数学，考虑学生原有程度，在此根底上提出适度要求，通过适当的渠道向他们传达这种积极的期望。这一点对于职业中学的学生尤为重要，由于种种原因，大部分学生在初中阶段往往被教师“无视甚至“放弃，很多学生对数学学习失去兴趣和信心，甚至自暴自弃。有不少在职业中学的数学学习上有进步的学生认为：“教师的期望使他们没有继续放弃数学学习，“以前教师根本不管我们这些成绩差的同学，在这里教师这么看重我们，让我们又有了学习数学的信心。当他们在数学学习中遇到困难时，教师要帮助他们分析原因，寻求解决问题的对策；当他们有进步时，教师要给予及时、恰当的评价和鼓励，让他们真正感受到教师的关爱和期望，增强他们学好数学的信心。职中生的数学根底较差，这是客观存在的事实。教师在对学生进展学业评价时，既要实事求是，不能用高标准来衡量他们，又不能没有标准、一味迁就，而应建立一种科学的鼓励性的评价方法。先让学生根据自己的实际情况，确定一个实在可行的奋斗目的，教师在平时的教学中要加强监视和辅导，这样学生有一个可望又可及的目的，他们的学习不再盲目，同时有“只要努力就能到达的目的作准绳，使学生有成功的时机，从而鼓励他们进一步学习的兴趣和信心。2.培养学生的数学学习意志。在动机、情感的鼓励下，学生参与到数学学习中后，还要抑制各种困难，能动地调节自己的学习行为，去实现预定的学习目的。对于数学根底较差的职中生，假设在数学学习中没有较高的自觉性，没有坚决的信念和坚持不懈的顽强意志，是不能学好数学的。很多职中生学习意志薄弱，不能抑制内部和外部的困难和干扰，缺乏恒心和毅力。因此，教师要注意培养学生良好的意志品质，进步数学学习的自觉性，增强抑制各种困难和干扰的意识和才能。1培养数学学习的自觉性。让学生认识数学的价值，明确学习数学的目的和价值。就职业中学数学而言，它是学习其它一些课程的工具和根底，也是学好专业课的根底，这正表达了“数学是一切科学得力的助手和工具。我们可以向学生介绍数学的宏大作用，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁，无处不用数学。在教学中多联络实际，让学生实在体会到数学是有用的，而不仅仅是一些抽象的符号、无意义的数字；让学生认识到今天的学习就是为了明天的升学与就业，从内心产生数学学习的需要，进步学习的自觉性。2培养数学学习的坚韧性。在数学学习中会遇到很多困难，特别是对于根底较差的职中生，没有战胜困难的信心和勇气，没有刻苦努力、坚持不懈的顽强意志，是不可能获得成功的。“典范的力量是无穷的，教师可用一些名人的故事来鼓励学生，如林肯自幼失学，凭借拼搏进取的意志，最终成为美国历史上最受人民尊敬的总统之一；居里夫人不畏困难，经过反复实验，终于发现了镭元素，表达了她坚决的信念和坚持不懈的顽强意志。当学生在数学学习中遇到困难时，教师要及时帮助他们分析原因，解决问题，鼓励他们树立战胜困难的信心和勇气，培养坚持不懈的顽强意志。三、适宜职中生的教学策略和措施是进步教学实效性的关键1.改进课堂教学，促进学生对数学教学的参与。1采用灵敏多样的教学方法。课堂教学中应实在表达“教师主导、学生主体的双主性原那么，调动学生数学学习的积极性。我们可根据教学内容和学生的实际情况，采取适当的教学方法，有的以教师讲授为主、注重师生间的交流；有的以学生自学为主、注重教师的启发引导和生生间的交流合作，还可运用“学生提问，学生解答等方式，使学生在多样化的教学方法中感受到学习数学的乐趣。教师既要注意教学方法的多样化，又要根据学生的实际情况，进步教学方法的可行性，以自然的方式启发学生领悟蕴含于数学知识之中的数学思想、方法，让学生在“认真听就能听懂的情况下参与到教学活动中。针对学生数学根底较差的实际情况，平时的单元检测可采用开卷考试的形式，学生可以看书，可以独立完成，也可以几个同学合作完成。这种宽松、愉悦的气氛，可消除学生对数学学习的紧张情绪，抑制学习中的不良心理因素，促进学生的数学学习，哪怕学生能独立或合作解决出一个问题，对学生的数学学习就会产生积极的影响。2精心设计教学过程。课堂教学中教师能否充分发挥主导作用，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，在很大程度上取决于教师对教学过程的精心设计。如一堂课的导入设计得好，常能引发学生对探求新知的浓重兴趣，为这节课的成功奠定基矗例如在学习“排列组合这部分内容的第一节课上，结合学校正在进展的篮球比赛，提出问题：按规那么如采取单循环制，一共要进展多少场比赛？问题提出后，有的学生开始一个一个排着数。这时教师报出答案，并告诉他们，学了这一章后，像这样的计数问题我们就可以轻松地解决了，从而激发了他们的学习兴趣，为这节课的成功奠定了基矗数学教学应让学生经历“数学化“再创造的过程，教师应根据教学内容和学生的实际精心设计一系列可操作的、能表达数学内涵的活动，引导学生在活动中、在丰富的情境中、在互相之间的交流中，去认识、理解、建构数学知识。如在“余弦定理的教学中可设计一个“探究、发现的情境，让学生通过动手、实验、猜想、证明，“发现余弦定理，对于数学根底较差的职中生，这样的活动比单纯的推理证明更能促进他们对教学的参与，从而进步教学效率。2.尊重学生差异，让学生体验成功的乐趣。成功教育的理论认为，学生一旦在学习上获得成功，就可以产生愉悦的情感体验，促进他们投入进一步的学习。大部分职中生在数学学习中缺乏成功的体验，这直接影响到他们学习数学的积极性、主动性，因此，学生有了学习的信心和参与学习的兴趣后，在教学中教师还要努力为学生创造成功的时机，使其在成功的体验和驱使下产生积极的学习心态。同时学生从成功中看到自己的才能，进一步强化学习的动机，增强学习的信心。1把握教学节奏，逐步弥补知识缺陷。近几年职业中学的生源主要是中考的失败者，数学根底较差，知识缺漏多是导致大部分职中生数学学习困难的一个主要原因。在教学中，教师应从学生实际出发，“因材施教，根据学生的实际情况，把握教学节奏，难点内容放慢速度或适当降低难度，多设置一些阶梯性问题来减缓问题的难度，让学生能听懂、掌握。对数学根底较差的职中生来说，能听懂一节课，掌握一种解题方法，甚至能答复出一个简单的问题就是一种成功的表现。弥补知识缺陷是进步教学效果、消除学生不良学习心态的关键，在教学中，一方面及时补上与新知相联络的旧知识，如在讲“二次函数时，首先从函数、一次函数讲起；学习“一元二次不等式的解法，先复习解一元一次不等式组等。另一方面设法系统地补上前面知识的缺漏。2关注“两头，带动“中间。在课堂教学中，教师要从大多数学生的实际情况出发，要关注“两头的学生，特别是那些中下层的学生，教学中要为他们创设成功的时机，如对他们提出一些比较简单的问题，让他们参与力所能及的活动等，让他们体验到战胜困难、获得成功的乐趣，从而在成功的体验和驱使下产生积极的学习心态。对于根底较好、才能较强的学生，课堂上教师也要创设供他们施展的舞台，如让他们解答难度较大的问题，在小组合作时担任组长，课后布置一些选做题，等等。从而让各个层次的学生都有成功的时机，获得成功的体验，增强学习的信心。教师应该树立先进的教育观念，针对职中生的实际情况，积极探究有效的数学教学策略和措施，进步职业中学数学教学的实效性，更好地发挥中职数学教育的功能。参考文献：1朱红亚.关于职业中学学生的数学评价J.考试周刊，2022，52.2嵇静.激发和培养数学兴趣J.课改探究，2022，2.3高慎英，刘良华.有效教学论.广东教育出版社，2022.5.