教学设计模板：（模板中的蓝色文字可去掉）教学设计课题名称：解比例姓名：张家军工作单位：金沙三小学科年级：数学六年级教材版本：苏教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、学问结构图以及学习内容的重要性）这部分内容是运用比例的基本性质解比例。教材首先介绍什么叫解比例，解比例的依据是什么。然后用两个例题教学如何应用比例的基本性质解比例。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并详细化为本节课的详细要求，明晰（学生懂）、详细、可操作、可以依据练习测试题）学问目标:使学会解比例的方法,进一步理解和驾驭比例的基本性质。学问目标:使学会解比例的方法,进一步理解和驾驭比例的基本性质。情感目标:利用所学学问解决生活中的问题,进一步培育综合运用学问的实力及情度、价值观的发展。三、教学重难点（重点及难点（说明本课题的重难点）情感目标:利用所学学问解决生活中的问题,进一步培育综合运用学问的实力及情度、价值观的发展。情感目标:利用所学学问解决生活中的问题,进一步培育综合运用学问的实力及情度、价值观的发展。四、学习者特征分析（学生对预备学问的驾驭了解状况，学生在新课的学习方法的驾驭状况，如何设计预习）学生上节课已经学习驾驭了比例的基本性质。驾驭了独立自主学习和小组合作学习的学习方法。本节课须要解决的问题：知道什么是解比例，会正确用解方程的方法解比例。学生去预习如何解比例五、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）老师活动预设学生活动设计意图复习： 1、课件出简易方程，解方程。2、什么叫做比例?比例的基本性质是什么?3、如何依据比例的基本性质来推断两个比是否能组成比例。1、生举手回答，第一个问题2、生抢答其次个问题3、生细致思索后举手回答第三个问题1、 让学生回忆旧学问，为本节课的新学问做好铺垫2、 生的回答主动程度可以驾驭学生上节课的学问把握状况出示例5，要求学生做到：（1） 审题可以帮组学生理解（2） 假如把放大后照片的宽设为X厘米，那么你们能写出那些比例（3） 探讨怎样解比例，依据是什么？（4）、依据比例的基本性质，如何将比例改写成其他等式。（5）让学生把解比例的过程完整地写出来1、生细致读老师出示的例5。先探讨读懂了什么？2、生自己独立写出不同的几个比例，相互交换看都写错没，并探讨沟通自己错在哪里。3、生独立思索如何解比例，然后分小组探讨如何解比例和解比例的依据是什么，4、生细致写出解比例的完整过程，小组探讨谁对谁错1学生独立思索的过程就是他们了解内容，产生疑问的过程，这也就是他们成长的过程。2小组沟通探讨自己的对错，是让他们相互学习，学会合作的过程。3、 探究学问延长是让他们学以致用，能解决实际问题的过程老师引导反思：通过本课的学习，你有什么收获？师做完整的小结1生独自小结，2相互交换自己本节课所学到的学问。3小组派代表起立发言，沟通自己本节课所的收获师生共同小结利于补充孩子们小结的不足六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自老师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）本节课由于学生对前面比例基本性质驾驭的比较好，在学习的过程中，他们很快的驾驭了解比例的过程，并能独立的完成解比例的计算题。但在将这些问题放到实际的问题中去解决时，有部分学生不太理解，缘由就是学问和实践的区分，他们在解决问题上比较薄弱。七、板书设计（如板书中含有特别符号、图片等内容，为便利展示，可将板书以附件或图片形式上传。） 解比例（求比例中的未知项，叫解比例） 例5：放大后照片的宽是X厘米6：4=13.5：x6X=4x13.56X=54 X=9 答：放大后照片的宽是9厘米