人教版二年级上册数学广角说课稿呼图壁县大丰小学 米吉提一、教材分析：“数学广角”是新课程标准实验教科书二年级上册开始新增设的一个单元；是在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛；而且是学生学习概率统计的知识基础；同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材；本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索；把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。教材的例1通过2个卡片的排列顺序不同；表示不同的两位数；属于排列知识；例1给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图；我在设计本课时；我把排列1、2两个数组成不同的两位数；改成了学生喜欢的能激发学生兴趣的破译密码。然后进行三个数组成两位数的排列；学生进行小组合作学习；然后小组交流摆卡片的体会：怎样摆才能保证不重复不遗漏。从而找到排数的方法。为巩固排数的方法；我设计了两个练习题；一个是没有0的三个数字排列；另一个是一个0的三个数字排列；向学生渗透这些数学思想方法；给学生提供操作和活动的机会；初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识；为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础。二、学情分析：在日常生活中；有很多需要用排列来解决的知识。如路线、彩票的中奖号码等等；作为二年级的学生；缺乏空间想象力；直接要学生来学习；显得非常空洞；也没有好的效果；但学生已有了一定的生活经验；因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动；让学生通过这些活动来进行学习；经历简单的排列规律的数学知识探索过程；让学生在活动中探究新知；发现规律；从而培养学生的数学能力。三、教学目标：知识与技能1、使学生学会找出最简单的排列数。2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。3、初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。 过程与方法通过学生观察、比较、自主合作探究等活动；培养学生有序地、全面的思考问题的意识。情感态度与价值观让学生感受数学与生活的紧密联系；培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。教学重点：经历探索简单事物排列规律的过程。教学难点：初步理解简单事物排列；让学生在合作、交流探索中突破难点。四、说教法根据学生认知特点和规律；在本节课的设计中；我遵照课标的要求和低年级学生学习数学的实际；着眼于学生的发展；注重发挥多媒体教学的作用；通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。做到1、从生活情景出发；为学生创设探究学习的情境。我对教材进行了灵活的处理；创设了猜密码这一活动情境；做为新课的引入；接着用摆数游戏活动情境中渗透排列的思想方法；让学生亲身经历探索简单事物排列规律的过程；在活动中主动参与；在活动中发现规律。2、联系生活实际；让学生体会数学与生活的密切联系。3、改变学生的学习方式；让学生合作学习；培养学生的合作能力。五、说学法以小组合作的形式贯穿全课；充分应用分组合作、共同探究的学习模式；在教学中鼓励学生与同伴交流；引导学生展开讨论；使学生在合作中学会了知识；体验了学习的乐趣；思维活动也更加活跃。1、联系生活实际解决身边问题；体验学数学、用数学的乐趣。2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题；提出问题、解决问题的过程；体验探索成功的快乐。3、通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动；完善自己的想法；构建自己独特的学习方法。4、通过灵活、有趣的练习；提高学生解决问题的能力；同时寻求解决问题的多种办法。六、教学流程：学习简单的的排列就是为了在生活中应用；让数学与生活密切联系；并且让学生在活动中发现数学的价值。本节课我力求体现数学的“活”。（一、）创设情境；激发兴趣。我从学生喜欢破译简单的密码入手；具有新奇感；以激发学生的学习兴趣；同时揭示本节课的主题。符合低年级儿童的年龄特点；抓住了“童心”；让学生在游戏中产生兴趣；在活动中找到启示。同时为新课的进行作好了铺垫。二、 合作学习；探索新知活动一：摆一摆。（学生用数字卡片1、2、3排数）屏幕出示1、2、3三个数字；从中任选两个数字组成两位数；小组合作摆一摆；能组成哪些两位数；边摆边记录；组长把结果记录在答题卡上；比比看；哪个组找的最多；学生开始活动。小组汇报记录的结果；这时学生写出来的两位是无序的；而且会有遗漏；重复的可能性不大；但也会有。通过汇报；使学生注意到这一点。 接着我进一步质疑：怎样才能使摆出来的两位数既不重复又不遗漏呢；你有什么好的方法吗？小组合作；用你的方法再摆一摆；边摆边记录。小组汇报；这次的汇报主要是汇报你用什么方法摆的；组成了哪些两位数。这时我使用课件；把学生汇报的结果展示在大屏幕上。再找和这个组方法同样的组说说是怎么想的。对他们的方法进行表扬和肯定。“还有不同的方法吗？”学生可能还会有不同的方法。这时我在课件中预先设计了些方法；在汇报时我出示这种方法的排列过程。再让学生说一说你喜欢哪种方法。这样既鼓励方法的多样性；又给学生自由选择方法的机会。最后师生小结：我们在排数的时候要按照一定的顺序先固定最前面一个数；再用这个数与其他两个数分别组合在一起；这种方法既不重复又不遗漏。这一教学环节是通过学生合作学习；在操作、交流中研究出了排列的方法；使学生在体验中感受合作的快乐和操作中的成功；在交流中找到方法；并进行应用。三、拓展应用1.排列数字2. 关于0的排列数字通过拓展练习；让学生在活动中运用新知识；两个层次的情境安排；给学生留有充足的空间；让他们利用学过的数学知识来解决生活中的问题；来体现数学的应用价值。四、畅谈收获；全课小结五、教学效果分析本节课是一节活动课；力求课堂中的“活”；要让学生活起来；就要求学生的参与面广；人人参与到课堂中；人人学有价值的数学；所以在课堂中主要采用的是分小组进行；每小组由小组长负责；对组员分工并做好记载；从整体来感觉；大部分学生都能参与到活动中；但有少部分同学在活动中认为就是好玩；并没有达到我预设的效果；在活动中显得有些乱；组织教学做的还不够好。有些同学动起来了就不能按老师的要求立即静下来。对于低年级的组织教学是我们需要长期研究的课题。数学广角是在新课标教材中新增的一个内容；主要是对学生思维的提升；和学生对以后排列数学知识的初步感悟；为以后的学习做铺垫；从而学会一种数学方法；培养一种数学能力；所以在教学过程中；我力求从数学的方法去解决这类数学知识；让学生能从感知中；通过观察、比较、总结而得出规律；对于这种规律的总结；对学生来说可能有些难度；但对于少部分基础好的同学并不怕这些拦路虎；而是想办法把它搬开；并且还能说出为什么；不仅知其然而且能知其所以然；能很好的总结出规律；并将这些规律用于实际生活中；只要教师能不懈的努力；学生的思维一定能擦出灿烂的火花。对于少部分基础较差的同学；需要教师细心的引导；才能达到预期的效果。页码 / 总页数