美术鉴赏课的心得体会我从事高中美术鉴赏课教学已很多年了。课本也已换了很多 不同版本，但是总的来说内容变化并不大。老师在课堂教学中依 然处于被动状态，学生对于感兴趣的话题听的津津有味，不感兴 趣的话题根本不听。如何调动学生的学习积极性是当今美术课堂 中最迫切的问题。在教学过程中，教师首先要建立一个支持性的、宽容的课堂 氛围，要鼓励每一位学生大胆的表达。对于高中生来说，他们虽 然已具有一定的知识积累又有一定的生活经验，而且善于思考， 但由于他们的生活经验不同，思考的角度不同，对于同一作品很 可能会产生各种不同的评价，又由于学生经验能力所限，看法也 许是幼稚或不全面的，但只要他们是认真的，真实的感受，教师 就应给予尊重和认可。总之，要改变当前高中美术欣赏课的不良现状，美术教师就 应该在新课程标准的指引下，首先要树立“以人为本”的教学理 念，要善于挖掘学科中的人文因素，努力探索有效的教学方法和 手段，激发和维持学生对美术的兴趣，使学生能积极地与教师一 起遨游于璀璨的艺术海洋里，共同感受、探讨和欣赏，使美术欣 赏课成为学生与教师共同感受美、领悟美的殿堂。2009-2010年高一美术鉴赏教学反思紧张繁忙的一学年过去了，我们在学校党支部和行政领导下，认真贯彻党的教育方针和学 校工作条例圆满完成了学校艺术教育教学任务。一、定期举行教研活动。每周一次的教研活动有主题，有中心发言人。在熟悉教材的基础上， 大胆探讨教学改革，对我们现在进行的“课程改革”，注重针对性、实用性，不断寻找改革措 施，并且落实到实处，大大地提高了学生的积极性，增强了学生的素质。二、从抓常规教学入手，向课的45分钟要质量。常规教学狠抓了教师的课前制定计划、备 课、课前准备、课的基本形式、组织教法、讲解示范、运动量的合理安排，学生着装、课堂 纪律。此项工作教研组统一部署，统一行动，互相督促检查，收到了良好的效果。三、成立了学生兴趣小组。结合我校的实际情况.回顾这个学期所从事的美术教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。当然在工作中我享受 到收获喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我所享有的收获我会用于下个学期的工作中， 我所碰到的问题我要认真思考想办法解决。今在此作一番总结，以便择优汰劣，取长补短以 待来年教学水平更上层楼。1、按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。美术鉴赏学校安 排的课时（一周每班一节）这对于学生来讲的很重要的一节课；对老师来讲是比较难上的一 节课。所以才能上好每节课对老师对学生都是很关键的。除了备好课、写好教案外，我还要 查阅各种资料，能上因特网时还上网寻找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工 作结合起来，为我所用。、利用学科特点，和自身条件，组织部分学生参加美术兴趣小组。活动的成果的喜人。如 高中一年级部分学生的绘画造型能力大大提高，欣赏的眼光也提高到一个深层次。、本人一直兢兢业业，敬岗爱岗，把满腔热情倾注在三尺讲台上，扎扎实实地做好本行工 作。组织观念强，能遵纪守法，坚守工作岗位，一年来从来未旷工、迟到、早退现象，严格 遵守学校的规章制度，每次都认真参加学校的例会学习。、在美术课教学中有的放矢，有重点有难点，注意美术课内容的调整，教学中注意体现民 族特点，充分发扬我国民族、民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。美术教学中体 现时代精神，适应社会发展的趋势。充分利用当地的美术资源，丰富美术教学的内容。美术 教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣昧性。贯彻理论联系实际的原则， 教学内容的选择注意到联系学生生活的实际，要按1方的课时比例补充乡土内容，以 反映当地社会与经济发展的实际。通过美术欣赏课教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学 习美术的基础知识和基本技能，培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情 操；提咼学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。高中美术鉴赏课的现状与反思美术是一种视觉艺术，在发展学生的视知觉，获得以视觉为主的审美体验， 陶冶审美情操，提高生活品质等方面，具有其他学科难以替代的作用。著名艺术社会学家豪泽尔说过“人生来就是艺术家，但要成为鉴赏家却必须 经过教育”。高中美术欣赏课的开设，正是要让学生在面对古今中外优秀的美术 作品时，在教师的引导下，通过对美术作品的分析和评价，去理解艺术家的创作 初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义，从而提高艺术修养，树立正确的审美观 和启迪智慧，扩大视野，陶冶情操，促进身心健康发展。然而在长期的教育环境或基于传统教育模式下，高中美术欣赏课的教学现状并不乐观。教师创新意识不强，课堂教学模式单一。大多高中美术教师在学院中接受的 专业技能训练多，美术史论、教学理论等的掌握则比较薄弱，而对其它相关学科 的了解也非常缺乏，因此在教学中只能照本宣科，就教材论教材；此外，由于高 中美术欣赏课开设时间不长，对于教学模式、教学方法的探索尚处于摸索阶段， 可借鉴的成功经验较少，因此，教学中出现的问题较多，比较普遍的“一言堂” 现象，就是只重知识传授，忽视对教学技能和课堂教学方法的研究和探索的结果。学生对美术课的重要性缺乏应有的认识。在当前仍然是应试教育的大环境 下，由于非统考科目，高中美术欣赏课自然也得不到学生的重视。因此有的课堂 上，就出现学生做其它学科的作业或打瞌睡等的情况。纵观以上种种现状，高中美术教师应该面对现实，不断反思自己的教学行为, 从提高教师自身素养入手，转变教学观念，挖掘学科潜能，努力培养学生对美术 的兴趣，积极探索行之有效的教学模式和教学方法，想方设法改变不良现状。在美术鉴赏教学的过程中我思考一些对策。教师首先要建立一个支持性的、宽容的课堂氛围，要鼓励每一位学生大胆的 表达。对于高中生来说，他们虽然已具有一定的知识积累又有一定的生活经验， 而且善于思考，但由于他们的生活经验不同，思考的角度不同，对于同一作品很 可能会产生各种不同的评价，又由于学生经验能力所限，看法也许是幼稚或不全 面的，但只要他们是认真的，真实的感受，教师就应给予尊重和认可。其次，教师要把自己作为学习的组织者和参与者。既要组织学生与学生的交 流，又要主动而坦诚的与学生交流自己的感受和想法。此外，还应该看到，随着 信息技术的不断普及，学生学习的渠道越来越广泛，他们可以从网络上查找到很 多相关的学习资料，因此教师可以鼓励学生在课外去搜集资料，即可锻炼学生的 学习能力，又可以扩大学生的视野。在教学初期，教师应让学生对美术的范畴和功能有一个比较全面的了解，使 学生充分的认识美术与生活的密切关系，以及美术对自身素养、能力、心理乃至 整个人生的重要影响等，从而激发学生学习美术欣赏课的积极性。在欣赏教学过程中，教师应让学生认识到，不论是绘画还是工艺，不论是具 象还是抽象，都是美术家精心的构思并结合自己的思想感情和审美感受，按照自 己的和时代的审美理想创造出来的。同时，美术家创作一件美术作品，除了通过 完美的外在形式提示某一特定的主题之外，往往还有其更深层的内涵和更隐藏的 意蕴，是一种文化、精神层面的要求与体现，是美术作品的最高价值所在，也是 时代、社会、民族精神的写照。如青铜器和秦俑所体现的中华民族精神、古希腊 艺术所体现的崇尚理想与科学的精神、文艺复兴时期艺术品中的人文主义思想、 中国山水画中的意境和神宗意识等，使学生对作品产生深刻的理解，达到审美情 感的升华。如在欣赏元代王冕的墨梅图时，教师先设问：“画中梅花与生活中的梅 花有何不同？”然后用多媒体展示，让学生通过自己的比较，初步认识到画中梅 花的艺术特色，即只有一支横斜在画幅中间的梅花，作者用墨色画梅，画中还有 题诗等。接着教师再用“画家为什么不用生活中所见的梅花的颜色，如红色、粉 色来画呢？”、“画中的题诗与画中梅花有什么关系？”等问题引发学生思考， 从而逐步领悟画家的创作意图，感受作者的胸怀和理想。继而再以“画家为什么 会产生这样的情感和理想呢？ ”引导学生联想元代的历史背景，最终使学生领悟 作品所体现的借物抒情、托物言志的艺术特色。此外，好的艺术作品往往留有艺术遐想的空间，应当让学生展开合理想象的 翅膀，自己去感受艺术的魅力。如在欣赏外国现代绘画夏加尔的我和我的故乡 时，就可以让学生随着作品中景象展开丰富的联想，跟随自己的想象，去感受那 带有童话色彩的宁静而又祥和的梦幻气息，去体验那魂牵梦绕的思乡之情。教师 只需把作者的生平和经历稍加提示即可。利用多媒体信息技术，也是现代教育教学中能提高教学效率、激发学生学习 兴趣的有效教学艺术手段。为了能更快更全面的让学生了解，采用多媒体技术是 目前行之有效的教学手段。如把世界大战影片片段、工业革命的成果等进行播放 和展示，既可以大大提高教学效率，又可以创设课堂情境，为接下来开展学生的 自主欣赏奠定了基础，无形中也加强了美术与历史、政治等学科之间的联系。此 外，人们常说艺术是相通的。在美术欣赏教学中，运用多媒体恰当的引入音乐， 可以起到调动情绪、丰富感受、创设氛围的作用。如在欣赏绘画作品百老汇的 爵士音乐时，让学生欣赏一段爵士乐；在欣赏中国古代山水画时，一边播放着 古乐高山流水，一边会使人的视觉、听觉乃至整个身心都得到美的感受和体 验，继而能帮助欣赏者对作品作出更准确的欣赏和评价。总之，要改变当前高中美术欣赏课的不良现状，首先要树立“以生为本”的 教学理念，要善于挖掘学科中的人文因素，努力探索有效的教学方法和手段，激 发和维持学生对美术的兴趣，使学生能积极地与教师一起遨游于璀璨的艺术海洋 里，共同感受、探讨和欣赏，使美术欣赏课成为学生与教师共同感受美、领悟美 的殿堂。体现学生主体的美术鉴赏教学在高一年级美术教学中，运用感知、记忆、经验和知识，对美术作品进行感 受、体验、联想、比较、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品意蕴的活 动。它是提高学生文化艺术修养的有效途径，对培养学生的审美感受能力，具有 特殊的作用。然而，在美术鉴赏教学中，教师的提问，往往只有二、三名同学回 答了问题，更多时候是教师指名回答或是越俎代疱。绝大多数学生只是洗耳恭听。 为什么到了高中随着年龄的增长，学生就越不愿回答问题呢？是学生没有答案 吗？显然不是。是旧的“一言堂”、“满堂灌”、保姆式的教学方法，使他们习 惯于坐享其成地听权威答案；是教师的绝对权威地位使他们习惯了当“配角”。 久而久之，美术鉴赏课上，教师就是一幅接一幅的从作品的来历讲到作者的奇闻 趣事，最后挖掘作品的思想内容。一节课下来口干舌燥，学生却神色漠然。作为 一名美术教育工作者，我也时常思考这些问题，结合自己的教学实践，在这里谈 一下自己的思考。高中美术新课程总目标第一句就提出：“以个人或集体合作的方式参与 美术学习活动”；在美术鉴赏模块课程标准中第一条就是通过“美术鉴赏”模块 的学习，学生能够积极参与美术鉴赏活动。我在美术鉴赏教学中把“主体教育” 和实施新课程标准结合起来，体现了新课标的基本理念和主体教育的基本精神。1 创设情境，激活学生主动参与。创设课堂情境，以激发学生的学习兴趣，是上好鉴赏课的前提。在一个教学 主题开始以后，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求的愿 望和热情，激活学生主动参与的积极性。作为美术鉴赏课通常情况每一主题都会 在课前做一个多媒体课件。如在楚王问鼎一商周青铜艺术的导入中首先学 生看到的是曾侯乙编钟，听到的是用曾侯乙编钟演奏的楚商，学生一下子就 进入了本主题的文化情境，再由楚王问鼎的故事把学生引领到商周青铜艺术的教 学中，并在整个教学的过程中衬以青铜古乐，激活学生主动参与的积极性。又如 在集体备课时一位教师在玉石之分古代玉石艺术一课中，由北京2008 年奥运会会徽中国玉印导入，引出中国玉石文化，形式新颖，内容紧扣教学主题, 激活了学生的学习兴趣。美术鉴赏课的情境创设要切题、新颖有趣，符合学生的年龄特